关于改进中小学书法教学的几点建议
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关于改进中小学书法教学的几点建议
（作者
安书楷）
近年来，
< br>随着中小学书法课的全面恢复，
全社会也逐渐涌现出了书法热的良
好势头，
人们开始重视书法，
喜欢书法，
书法已成为提升全民基础素养的一项基
础工程。与此同时，
< br>“名家进校园”
、
“明师进课堂”等教学形式，也在各中
小学
火热开展。
然而中小学书法做为基础教学课程而言，
到底该怎么上？可以说这一
话题是当下所有关心和致力于基层书法教学
领域的同仁们都非常关心的问题。
现
结合自身一线教学实践，<
/p>
将有关教学心得汇总如下，
仅供广大基层书法教育同仁
参考，同时，也诚请业界专家批评指正。
一、明确教学目标。
中小学生是中华文化的继承者与未来的弘扬者，
加强中小学书法教育，
激发
广大少年儿童对书法文化的热爱之情，
是关乎中华文化普及发展的基础保障。
只
有扎扎实实做好基
层书法教学，
中国书法这门古老的瑰宝艺术才能得以更好的传
承
，才会有更广阔的发展空间。
俗话说：
“教书育人事件苦差事，
更是件良心事”
。
< br>中小学阶段的书法教育是
一项最为基础且又漫长的工程。
其过程是一个循序渐进，
由低向高，
由技术向艺
术，由艺术辐射到文化，由文化进而转化为人身素养的过程。诚然，中小学的书
法教学目标具既有普遍性，
也有其特殊性。
因此，
中小学书法教学目标更要注重
实际，要“接地气”
。
我们不是要把每个学生都培养成书法家，而是重点立足于
培养广大中小学生良好的书写习
惯，
提高其整体书写技能，
使其通过书写汉字能
够养成做事认真踏实的态度，
从而写出一手规范工整，
端庄大方的好字，
激发其
热爱祖国灿烂悠久的文化，
感受传统文化的内在魅力，
达到以书养德，
以文化
人
的效果。
二、创建全方位立体书法课堂。
在很
多人看来，
书法课枯燥无味，
课堂毫无生机可言，
无非就是由老师写出
几个“范字”让学生重复练习，或者让学生对着一本字帖
埋头临摹。然而随着时
代的发展，
传统的教学模式显然难以适应
当下时代的教学，
书法课堂也应与时俱
进，积极借鉴和吸收其他
学科的先进教学模式和组织教学理念，力求推陈出新，
力争形式、内容多元化。通过在一
线的不断探索实践，我们提出了要创建
“全方
位立体书法课堂”
教学理念。
创建出来的全方位立体书法课堂，
< br>其主要特点是充
分利用现有教学工具，
积极创建和营造良
好的课堂氛围，
使学生感到书法课耳目
一新，生动难忘，通过赏
名作、写法帖、闻墨香、听名曲等环节，使其视觉、听
觉和触觉，
乃至嗅觉等方面，
全方位感受书法艺术与汉字文化的内涵魅力。
在此
领域，
我们只是一个积极的思考者与探索者。
也期待有更多的业内友人为基层书
法教育的开拓创新贡献力量。
三、创新授课模式，开创“导演式课堂、主持人式授课”模式。
也有很多人认为教孩子们写字是一件非常简单轻松的事
情，
然而事实并非这
么简单。
个人认为
，
当前书法基础教育的教学模式和理论体系还有待于完善和创
新
。
老师除具备一定的书写功底之外，
最关键的是如何运用通俗易
懂，
简单平实
的语言，
活泼生动、
便捷有效的教学模式把书法教学表达清楚，
让学生听得明白，
学得积极，并且运用有效。
经过在一线长期
的探索和实践，我们逐渐总结出了
“导演式课堂”和“主持
人式
授课”
教学模式。
“导演式课堂”指的是老师要像导演一样，应
具备把控整
体课堂的能力，也就是在一堂课中，老师要充分掌好舵，掌握好一个“度”<
/p>
。无
论是知识的讲解普及，
还是教学环节
的衔接，
乃至突发事件的处理，
老师都应做
到有条不紊，临危不乱，娴熟的把控好上课的节奏；
“主持人式授课”指的是老
师应像主持人一样，
多引导和启发学生，
充
分发挥和调动学生的主观能动性，
增
强与学生的互动，
而并非老师只是一味的讲解强化，
机械灌输。
书
法课堂整体氛
围应当做到动静相宜，张弛有度；氛围融洽，学有成效。
< br>
四、规范教学，
“教学三步法”明确教学步骤。
为了进一步规范教学模式和相对统
一教学内容，
我们研究制定出了供其参考
的
“教学三步法”
示例范本，便于教学得到相对统一，即使教学经验不足的书法
老师，按此纲要讲课，也能将课程层次讲解分明，具备鲜明的条理性。接下来，
做一简要说明。
第一步，明确课程主题，即这节课讲
什么；第二步，讲明具体操作程序，即
怎么讲。老师要提前设定好，运用哪些方式方法，
引导和吸引学生；每个环节如
何转换，
每个环节所达到的预期效
果如何。
第三步，
如何让学生们运用相关所学
< br>知识以及注意事项，即怎么应用。例如，讲解“横画”
。首先，老师必须要明确<
/p>
本课重点是让学生掌握横画的写法和相关例字，
这是本节课的教学
主线。
先引导
学生认识感知横画是什么模样，
< br>长横是什么样，
短横是什么样，
并带领学生一起
进行比较区分它们的特点，
是长还是短，
是直还
是弯等等。
老师启发和引导学生
一同确立横画的基本形态，
让学生形成初步的感官意识；
其次，
横画怎
么写？可
以把正确的和不正确的都写出来，鼓励学生自己判断优劣并且能简要阐述原因，
老师加以引导和启发；再次，横画的应用。引导学生开动脑筋，大胆的想，大胆
的表达，哪些例字中带有横画，同时老师要启发学生学会“举一反三”
。
比如，
“一”
就是最简单的横画，
是长
横，
整体形态要伸展
。
学会写
“一”
就会写
“二、
三、王、玉、主”等例字，当然还
要注意每个字的笔顺和形态美。
五、制定“三分讲、六分练、一分佐料”讲课配方。
一堂课中，
老师不能照本宣科，
滔滔不绝讲个不
停，
更不能像
“放羊”
一样，
放任自由。那么在一堂课中，老师的讲解，师生互动，实践练习等环节如何来把
< br>握和划分呢？其实，
一堂课如同做一盘菜，
要有主料和辅
料，
在熟练把握
“火候”
的同时，还要
注意合理搭配。这样做出的菜品不仅营养丰富，且味道鲜美。在一
堂课中，
老师不能只顾自己宣讲，
也不能一味地让学生只顾埋头练习。
老师的讲
解，学生的练习，以及相关知识普及，这几项内容应合理分配，所占的
时间比重
应合理划分。
我们根据实践得出一些经验，
通常认为，
老师的讲解应占整节课的
30%
左右，练习（含书面练习、互动练习）占
60%
左右，小游戏、小故事、常识
等“佐料”占
10%
左右。这样搭配下来，一节课才会“有滋有味”
，学生才不会
觉得枯燥乏味。
六、丰富内容，增强情趣。
中小学生
还是天真活泼的孩子，
他们不像成人一样会很好的自我把控和主动
学习，其精力的集中时间节点也相对比较短暂。因此，只有丰富教学内容，提高
学生学
习书法的兴趣，开阔学生的视野，才能让学生喜欢书法课。
（
一）营造良好的艺术氛围。
例如，在学生写字时轻声播放《高山流水》
< br>、
《梅花三弄》
、
《阳关三叠》
、
《平沙落雁》等经典传统背景音乐，以营造轻松和谐
的写字氛围，
让学生在这种环境里充分熏陶，
用
心感受传统文化中的那份
“清”
、
“静
”
、
“和”
、
“雅”
。
（二）增强课程文化内涵，
提高学习兴趣。
例如，可以通过穿插讲解历代书
法家的励志故事，
有规划的欣赏书法名帖，
诵读经典和
书写古典诗词，
开展甲骨
文趣味文字游戏猜猜看，
开展学生语言表达锻炼比赛，
展示人生第一张名片，
书
写亲情书信与家长互动，
制作书法贺卡等多种教学形式，
拓宽书法课的领域，
增
强书法课堂的文化内
涵与趣味性。
这不仅仅丰富了教学内容，
开阔了学生视野与
思维，
更激发了学生的想象力，
提高了学生
的自信心，
以及完善学生的综合素养。
此外，还可以将一些笔画
编成了活泼有趣的口诀，例如
“竖有什么竖，悬针和
垂露。悬针下面尖，垂露像根柱。
”
；
“人字头，像把伞，遮风雨，要伸展。
”
；
“长
横长，短横短，长短分明记心间。起笔行笔和收笔，举个例字一
、二、三”等，
这些看似很普通的“小佐料”
，不仅仅提高了学
生学习书法的兴趣，还有助于学
生增强记忆力。
七、硬笔字、毛笔字教学各有侧重。
（一）硬笔教学。
在小学一至三年级
期间，一般以硬笔字书写为主。硬笔字