小学生学习方法指导
春节趣事作文600字-北大宣传片星空日记
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小学生学习方法指导
能够引起、维持一个人的活动，并
将该活动导向某一目标，以满足个体某种需
要的想法、愿望、理想等，就是动机。
引起动机的主
要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指
“需要”。
需要使人产生欲望和驱力，
引起行为。
外在条件是个体之外的各种刺激。
这些刺激包括物质因素也包括社会性因素
，统称为“环境因素”，它也是引起动机
的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体
需求的外在刺激，称为“诱因”。
行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往
往是内在条件和外在条件交
互影响的结果。
动机一般分为两类。第一类与身体
的生理需要有关，这些动机是与生俱来的，
称为原始性动机、生物性动机或生理性动机，
例如饥饿、渴、睡眠；第二类与心理
和社会交往有关，称为继发性动机、社会性动机、心
理性动机，例如友谊、爱情、
赞许等。
什么东西可以促使学生想学习？事
实上，学生愿意付出努力去学习是多种因素
共同作用的结果。这些因素包括：学生的个性
、学习能力、学习兴趣、学习环境以
及教师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外
，还有其他动机。否则，为什
么有的学生喜欢学习，有的学生却喜欢看电视，或做一些与
学校学习无关的事情？
教育工作者的任务不是去提高动机本身，
而是去发现、
激发和加强学生的学习动机，
使他们参加到与学习
有关的活动中去。
学习动机是学习活动的推动力，也称为学习的动力。学生的学习活动是由各种
不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
从事学习活动，除要有学习的需要以外，还要有满足这种需要
的学习目标。学
习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要组成因素。
(
一）有关学习动机的理论
1
．动机与行为论
按照行为学习理论，动机也可以说
是对过去行为的不同强化的结果。如果学生
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的学习行为得
到了强化
(
例如取得了好成绩）
，他们
就会被激励继续学习；但是如果
学生没有从学习中得到强化
(<
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例如取得了一个不理想的成绩）
，他们将失去继续学习
的动力。
如果学生因为学习而受到惩罚
(
例如因成绩不好而被家长责罚或受到老师的
训斥）
，他们将可能会逃避学习。
2
．动机与需要论
根据需要理论，动机是由需要引发
的。每种需要对人们的重要程度不同，比如
有些人需要被肯定，被爱；有些人则更关注生
理和安全方面的满足。显然，一个正
处在饥饿状态的人不会有很强的学习动机。在学校，
学生的基本需要是爱和自尊。
如果学生在学校中感受不到被爱，也看不到自己的能力，他
们似乎就很难产生去追
求更高目标的动力。如果一个学生不能确定自己是否被爱，以及是
否有能力，就可
能会去寻求一种比较安全的方式。比如，他努力学习只是为考试，并非因
为兴趣；
他会比较合群，以找到安全感。教师的责任是尽力使每一个学生感到被接受和被
尊
重。
3
．动机与不和谐论
根据认知不和谐论，保持自我形象
的需要是一个强有力的学习动机。例如：如
果我们相信自己各方面能力都很强，我们将会
努力学习以便发挥自己的学习才能，
同时也会在其他方面努力，以证实自己各方面的才能
。但是，在现实生活中，我们
有时会遇到这样的情况：
我们的行
为与我们的自我形象相矛盾。
认知不和谐论认为，
当人们发现自
己的价值观与信仰与自己的行为或对自己的看法不一致时，会感到很
不舒服。为解决这种
不和谐，人们或者会改变自己的行为以适应其价值与信仰，或
者会寻找借口使自己的行为
合理化，学习计划《小学生学习方法指导》
。
4
．动机与人格论
动机有时被理解为趋向目标的一般
倾向。在这个意义上，动机通常被认为是一
种较为稳定的人格特征。不同的人被不同的动
机所激励，所以，人们的表现与成就
各不相同。动机作为一种人格特征主要是指动机与人
们的成长经历有关。如果一个
学生学习成绩很好，并因此得到老师同学的赞扬，就会逐渐
形成一种热爱学习的个
人品质；反之，就会形成一种不喜欢甚至厌恶学习的品质。教师的
责任是，尽力为