书法校本课程开发、实施及成效
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书法校本课程开发、实施及成效
翰墨沁校园
——书法校本课程开发、实施及成效
无锡市胡埭中心小学
从
1992
年开始，
无锡市胡埭中心小学就立足于让学
生传承优秀的中华传统
文化，用墨香浸润孩子们的童年，用书艺陶冶孩子们的情操，努力
践行“一笔一
画写好字，一生一世做真人”的目标，开始了小学书法教育的实践和探索。
一、明确书法校本课程的总体目标与各年级段书法教学要求
<
/p>
总体目标：
书法课是书法教育的主要阵地，
书法教师努力提高教学质量，
在
课堂教学中，能贯彻新课程理
念，合理运用自主、合作、探究教学模式，合理利
用好书法校本教材，
< br>科学地、
循序渐进地培养学生的书法技能。
重视感受书法
文
化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、
培养良好书写习惯与提高书写水平并重。
以书法育人，
陶冶学生的情操，
促进其
完美人格的逐渐养成。
增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，
继承和弘扬中
华民族优秀文化。
各年级段书法教学要求：
年级
一、二年级
目标和要求
练习用铅笔写字，写得正
确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势
正确；
学习使用和保管写
字用具，
培养写字兴趣和良好的写字习
惯。初步了解文房四宝—
—笔、墨、纸、砚的基本知识；初步掌
握毛笔书写横、竖、撇、捺、点、折、钩的写法；
学习欣赏书法
作品。
三、四年级
练习用钢笔写字，
学会钢笔的执笔和运笔方法。
熟练掌握毛笔写
字的姿势、
执笔和运笔方法；
学习用毛笔书写常用偏旁，
了解各
种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；
继续培养写字兴趣和良好
写字习惯；通过欣赏书法作品逐步培养审美能力。
五、六年级
能比较熟练
地用钢笔写字，
有一定速度，
要求字迹工整，
< br>行
款整齐，
并会写硬笔字作品。
比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的
笔画位置和写法，
以及在字中
的搭配关系，
做到结构匀称，
纸面
干净
；
学习毛笔书法作品的书写，
有能力的学生可以进行隶书的
学习。
会对毛笔作品进行简单的点评，
提高
学生书法的鉴赏能力。
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增强对祖
国语言文字的热爱和文化的理解，
继承和弘扬中华民族
优秀文化
。
（
1
）编
写、形成学校书法校本教材
本书法课程的开发，首先要解决教
材体系的构建，以已有书法校本为载体，
通过研究不断完善，形成新的书法校本教材体系
。
2004
年
8
月诞生的写字校本教材——《书艺》共分
6
册，每册由硬笔书法
和软笔书法两部分组成，
硬笔书法
内容编排以汉字基本笔画—偏旁—结构—书写
作品为主，以苏教版小学语文教材生字教学
为辅。软笔写字教材贯穿循序渐进、
“少而精”的教学原则，从《欧书字帖》中精选例字
268
个，通过由浅入深，从
易到难的
科学训练，掌握欧书的笔法、结构规律。
2010
年
3
月，封面雅致、内涵丰富、凝聚着胡小师生智
慧的校本教材——
《墨趣书韵》
1
—<
/p>
6
册分发到学生手中。教材结合学校每周必背古诗，由学校小
小书法家进行书法作品创作。
其中不仅有古诗及注释，
而且在每一首古诗旁边都
配上一幅书法作品，
同时也
标明书体和品式，
既为学生提供了一本非常好的书法
作品字帖，
又提高了学生传统文化素养，丰厚了学生书法文化内涵。
（<
/p>
2
）开设科学合理的书法教育课。
“必修课”。
实行课程改革，将书法课正式纳入学生课表，每班每周
一节书
法课。
这节必修课是书法教育的主要阵地，
书法教师努力提高教学质量，
在课堂
教学中，
能合理利用好校本教材，
重视感受书法文化与培养审美鉴赏能力相结合
、
培养良好书写习惯与提高书写水平并重。
以书法育人，
陶冶学生的情操，
促进其
完美人格的逐渐养成
。
为了给一部分书法优秀学子创设更好的学习条件，
学校领
导顶住压力把这些爱好书法的孩子编在一个班内，
各年级都成立一个
恒艺班，
这
样既方便了教育管理，
同时
也为学生营造了良好的学习环境，
恒艺班学生每天下
午在专业老
师的指导下练习
40
分钟毛笔字，也减轻了家长的负担。
“书法恒艺班”。
书法恒艺班学习内容以辛
济仁老师编著的欧体字帖为主，
每周日集中上课半天，
每天完成
书法作业
5
页，
每周交作品一幅，
由辛老师具体
负责。
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（
3
）开展丰富多样的书法课外活动
课外活动是课堂教学的延伸
，
是培养学生个性发展的重要载体。
一直以来，
我校定期开展内容丰富、
形式多样的书法课外活动，
在活动中激发学生的学习书
法兴趣，丰富学生的学习生活，提高
学生的书法水平。
定期书法评比。
每
月一次优秀书法作品评比，
各班每月月底推选出
5
个学生
的硬笔字作品，
3
个
学生的毛笔字作品，由教导处语文组集中书法老师评选出各
年级硬笔字一、
二、
三等奖各
4
名，
软笔字一、
二、
三等奖各
3
名，
并进行奖励。
每学年在学校
举办的校园艺术节上，
书法比赛总是整个艺术节的重头戏，
学生
们
摩拳擦掌、
跃跃欲试，
充分展示了胡
小学子持之以恒练习书法的成果，
也进一步
激发同学们练习书法
的热情。
题字校报刊头。
08
年
9
月，我校创办的《经历》校报，报纸题字
“经历”，
每期由学校小书法家书写，
不仅给小书法家一个展示
书法技艺的平台，
而且分发
到每个学生手中的《经历》校报也起
到了熏陶的作用，从报头看，学生可以看到
不同的书法字体，认识不同的小书法家。
积极参加各级各类书法比赛。
我们组织学
生参加各级各类书法比赛，
多年来
学生获奖区级以上累计
2000
多人次，
累计
50
名学生晋升为江苏省教育学会会
员，培养了一批又一批小书法家。
（
4
）确立行之有效的质量考核评价体系
为了确保校本课程开发的合理性和有效性，我们建立了校本课程的评价体
系，主要从
几个方面进行：
对教师的课程实施和专业提高进行评价。
书法教师的评价：
A
、教学过程评
价，主要是针对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方法、教学态度、
< br>教学效果等方面评价。评价侧重于过程，评比后进行反思和再评价。
B
、教学成
果评价，主要针对自身提高和学生成绩两大块。通过教案设计比赛
、评课比赛、
艺术教师基本功竞赛、
骨干教师评比、
辅导学生比赛等途径进行评价，
有力地促
进了教师
自身专业的发展和教学水平的提高。
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