电脑基础教程-周公解梦梦见鞋坏了

小学生学习兴趣的激发与培养

兴趣是集中意识于某种对象，而是有感情色彩的心理状态。换句话说，我们

为 实现一种目的或从事一种活动，

那种心理朝向目的的感情状态。

兴趣是行为驱

动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。没有兴趣，就点不燃求知的火花 ；没

有兴趣，就唤不起探究的欲望；没有兴趣，就谈不上有创新的意识。学生如果对

知识有了强烈的兴趣，

也就有了专注知识的心向，

< br>就会主动地，

积极地参与活动

中，以积极的情感去探索、 去实践、去创新。教育心理学家皮亚杰说过：

“所有

智力方面的 工作都信赖于兴趣”，而数学知识本身是抽象、枯燥的，如果教师用

传统的“填鸭式”的 教学方法，那么学生会感到乏味厌学。所以应根据小学生好

动、

好奇、

好胜的心理特点，

因势利导，

激 发学生学习数学的兴趣。

从而变

“厌

学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“死学”为“活学”。因此，教师

要善于抓住教学中的每一个环节，

讲究把握数学课堂教学兴趣点的艺术。

拙文就

以小学生数学学习兴趣的激发与培养策略方面，谈自己的 一点粗浅看法。

一、培养学生的兴 趣，首先要激发学生的兴趣。学生学习数学的兴趣并不是

与生俱来的，而是在后天环境影 响下，尤其是在教育教学影响下形成和发展的。

所以教师应首先致力于激发学生的学习兴 趣。

1

、向学生提出明确，具体的学习目标

学习目标具有指引学习的兴趣作用。长远目标的兴趣作 用较为稳定和持久，

但离开近期具体目标，其功能是无法实现的。因此，在数学学习的各 个环节，教

师都要向学生提出明确而具体的目标要求。

目标的高 低因人而异，

要尽量与个人

的学习能力相一致。

过高的目标，

与学生已有的知识和技能差距较大，

学生 可望

而不可及；过低的目标，又缺乏挑战性。只有在学生能力范围之内，又具有一定

的挑战性目标，

才能有最佳的兴趣激发作用。

将近期目标与长远目标相结合，

也

将进一步增强实现目标的兴 趣。

2

、引导动手操作，激发兴趣

从认识的角度来看，由于小学生的思维一般还处于具体形象思维为主，逐步

向以初步逻辑思维为主过渡。通过对直观物体的观察和学具的“操作”，使学生

获得 教学内容的感性认识，在此基础上，进行抽象和概括。这种“手脑”并重也

是学生心理特 点的需要。

通过学生主动参与数学活动，

来激发其学习数学的兴 趣，

使学生生动活泼地进行学习。

3

、利用学习结果的反馈作用

让学生及时了解学习的结果，如看到批改后的作业，考试的成绩等，既可及

时使学生看到自己的进步，

又可通过反馈看到自己的不足。

调查发现：

小学生往

往喜欢教师在批改作业后用

“★”

等象征性的奖励，

可进一步激发学生努力学习< /p>

的兴趣。

4

、适当开展竞赛

< br>竞赛是激发学习积极性的有效手段，但竞赛也得适量。过于频繁的竞赛不但

会失去 激励的作用，

反而会制造紧张的气氛，

加重学习负担，