2020年硬笔书法校本课程实施计划.doc
顾城的远和近-平定一中吧
2020
年硬笔书法校本课程实施计划
学
校将硬笔书法学校课程的实施纳入教学业务常规检查，
关注
学生
发展，提出形成性评价，关注学生的个性，提出综合性评价。下
面是我带来关于
20xx
年硬笔书法校本课程实施计划的内容，希望能
< br>让大家有所收获
!
20xx
年硬笔书法校本课程实施计划
(
一
)
一、开发背景
书法是中华民族的文化瑰宝，
是人类文明的宝贵财富，
是基础
教育的
重要内容。
汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，
体现<
/p>
了我国古代劳动人民的无限创造力，
书法教育可以激发学生的民族
自
豪感和自信心，
培养爱国情怀。
书法
将汉字的表意功能和造型艺术融
为一体，
有着悠久的历史和广泛
的群众基础，
体现了美学艺术的博大
精深，
书法教育可以提高学生汉字书写能力，
培养学生高雅的审美情
趣，
陶冶学生高尚情操，
提高学生的文化品位，
促进学生性格、
气质、
情怀等内在品质的提升。
二、指导思想
校本课程开发是实施素质教育的要求，
校本课程的开发，
有利
于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长
，提高学生自主学习、自我完
善的能力。
校本课程的开发能够拓
展学生的知识领域，
培养他们的创
新精神和实践能力，
培养学生的团结合作意识，
提高学生的思想品德
修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，
第
< br>
1
页
/
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22
页
适应社会。
我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设与发展
的目
标，
探索基于
一切为了学生，
一切为了学生的发展
理念的校本课程
开发的新途径，反思自身实践，结合外部经验，坚持在改革中不断探<
/p>
索新的思路，追求新的发展，以校本课程的开发为突破口，将学生的
个性发展，
教师专业发展，
学校特色发展视作校本课程开发的
价值追
求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高
信誉为标志的特色学校，
使教师参加课程的开发，
赢
得继续教育的良
机，
提高教师的专业化素质，
< br>更大程度地满足社会家长和学生的需要，
尽可能地培养出有个性、有特色、学业有
所长的未来人才。
三、校本课程的依据
当代著名的书法家林散之曾经这样说过：
学写字，
就是做人。
字如其人，<
/p>
什么样的人，
就写什么样的宇，
学会做人
，
字也容易写好。
由此可见，规范性地
写好汉字，是小学生应具备的文化素质和语文
基本功。
小学生写
好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好
的意志品格，更是知识、技能和情感体
验的有机融合。汉字是用线条
组成的具有审美价值的方块结构。
在教师日积月累的教育中，
孩子们
逐渐对汉字的形体美有所感悟
，
就能对汉字产生浓厚的兴趣，
从而产
生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能
写
人。当学生将字
写正确、结构比例恰当，达到整齐、
清楚、易认、美观的要求后，便
养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。
汉字不只是纯粹的负
载信息的书面符号。
中华五
千年光辉灿烂的历史，
将汉字本身演绎成
一种文化。
汉字它记载着中华民族数千年的古老文化，
是蕴含着中华
< br>第
2
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/
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页
民族独特个性的精灵。
写字不单是一种书面传递信息的工具，
写字还
具有
审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。小学生学写
汉字，写好汉字，就是接
受汉字的熏陶。
我校试图从育德、
启智和审美三个维度，
努力构建
一个把书法
与育人功能相结合、
书法训练与学生主体的发展规律
相结合的训练体
系。在我校
以学生为本
的教改精神引领下，在长期的办学实践中，
我校提出了
发展个性特长，
培养创造性人才
< br>
的育人目标，
学
校开发实施了以
书法为主的校本课程，
培养学生的特长，
张扬学生的
个性，促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机勃勃、健康向上
的校园
文化氛围。
四、课程目标
(
一
)
总体目标
传承民族优秀传统文化，
规范书法课程开设，
< br>严格训练提高学
生汉字书写能力，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨优美汉字的结
构
布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特长，陶冶学
< br>生美的情操和审美能力。
(
二
)
具体目标
A
、学生发展目标：
知能目标：
1
、帮助小学生学习和掌握写字
(
书法
)
艺术的一
般知识；
< br>2
、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿
势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字
(
书法
)
书写技能；
第
3
页
/
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页
3
、
指导小学生逐步养成最基本的对写
字
(
书法
)
作
品审美兴趣；
4
、指导小学生逐步提高表现写字
(
书法
)
美的能力。
发展目标：
1
、引导小学生在写字
(
书法
)
过程中逐步形成对
写字
(
书法
)
的
兴趣爱好；
2
、使每位学生都能写一手正确规范
优美的汉字，逐步形成写
字无差生，培养一批书法特长生；
3
、
在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分
析事物的综合能力，培养学生合
作探究的能力和创造、实践的能力；
4
、通过写字
(
书法
)
教育，塑造学生健全完美的
人格，培养他
们良好的心理品质；
5
、引导小学生在学习书法过程中增
强对祖国语言文字的热爱
和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。
B
、教师发展目标：
不断完善知识结构，
提高教学和科研能力，
在实践中理解和运
用课程
理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发
艺术、精诚合作的精神，促
进专业水平的提高。
C
、学校发展目标：
营造书法艺术良好环境，
利用书法教学活动的优势，
形成办学
特色，
提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
五、实施内容与要求
(
一
)
根据课程目标的定位，
书法校本课程
的内容主要包括两方
第
4
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/
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页
面：
1
、
培养学生养成良好的书写习惯，进行写字
(
书法
)
基本技能
的训练。
2
、
围绕写字教育开展的一系列的活动。
(1)
通过现代媒体、查阅图书资料
等多种渠道了解历代书家故
事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；
(2)
开展写字
(
书法
)
竞赛、书法展览；
(3)
组织参观各类书法展，欣赏<
/p>
(
写字
)
书法作
品；
(4)
成果展示。
(
二
)
本学年具体教学安排：
第
1
课时：介绍工具及书法基础知识
(
继续
强调执笔
.
坐姿
.
用
笔
)
第
2
课时：
楷书笔画的写法
(
一
)
——
_
横
(
复习长横
,
短横
,
左
尖横等
)
+
例字练习
第
3
课时：
楷书笔画的写法
(
二
< br>)____
竖
(
复习垂露
,
悬针
)+
例字
练习
<
/p>
第
4
课时：楷书笔画的写法
(
三
)_____
点
(
复习左点、右点、
竖点等
) +
例字练习
第
5
课时
<
/p>
：
楷书笔画的写法
(
四
)_____
言字旁、
折
(
复习横折
.
竖折
)
、提
+
例字
练习
第
6
课时
<
/p>
：楷书笔画的写法
(
五
< br>)_____
钩
(1)(
竖钩
,
斜钩
,
卧<
/p>
钩
)
+
例字练习
第
5
页
/
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页
第
7
课时
：
楷书笔画的写法
< br>(
六
)____
钩
(2)(
横钩
,
竖弯钩<
/p>
,
横折钩
)
+
例字练习
第
8
课时
：
撇
(
斜撇
,
长撇
) <
/p>
、捺
(
平捺
,<
/p>
斜捺
)
+
例字练习
第
9
课时
：
组合笔画练习
,
单字临摹练习
第
10
课时
：
组合笔画练习
,
单字临摹练习
(
三
)
各段要求：
低年段：
1
、培养正确的写字姿势、执笔、运
笔方法，培养学习兴趣。
<
/p>
2
、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。
中年段：
1
、比较熟练地书写汉字，做到字迹
工整、美观，培养良好的
写字习惯。
2
、教育学生知道做一个怎样的人。
高年段：
1
、能熟练地书写汉字，养成良好的
写字习惯，形成书写风格。
2
、教育学生要懂得怎样做人。
六、课程的实施建议
1
、基本知识
(1)
由主讲老师讲授书法中最基本的知识，并进行相应辅导。
从学生的特点，兴趣和实际出
发，体现儿童的教育特点，以描、临、
画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地
激发学生的学习积
极性，培养兴趣，建立审美观点。
第
6
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/
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页
(2)
师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主
人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养
他们自主探究的学习意识，
鼓励学生选择自己的学习方式，
增加学生
书法实践的机会。
(3)
体现娱乐和情趣，课堂要充满
生活气息。
(4)
重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学
生优秀的道德品质和健康的审美情趣，
是书法教学的目标，
老师要用
美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，
要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。
2
、基本技能
掌握最基本的握笔姿势和写字
方法。
要求以规范化的训练为基
础。培养学生勤学苦练的精神。
发展审美能力。以钢笔为工具打好硬
笔的基础。
3
、实践活动
让学生能从书法练习中体会到
成功的快乐并能从书法练习中
培养学生的审美能力和实践能力。
开展综合实践活动，
发展学生的综
合素质。
六、课程评价方式
评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。
(
一
)
基本知识
(
评价内容及评价方式
)
1
、教材的选择：是否按照老师要求
选择教材。
2
、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。
第
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页
3
、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度
< br>
(
< br>二
)
基本技能
(
评价内容及评价方式
)
1
、低年级：坐姿、写姿、笔姿是否
合格，基本笔法是过关。
<
/p>
2
、中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。
3
、高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。
4
、
对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极
的评价为主，采用激励性的评语
，尽量从正面加以引导。
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2
020
年书法校本课程实施方案
2020
校本课程开发计划
2020-05-06
20xx
年硬笔书法校本课程实施计划
(
二
)
一、指导思想
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要
(
试行
)
》及《关于在中
小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省义务教育
地方课
程和学校课程实施纲要》
(
试行
)
，
并积极响应国家
文化发
展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，
为
进一步传承
祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合《艾山一中校本课程
发展规划》
(
试行
)<
/p>
，
特将
硬笔书法
这一民族瑰宝定为我校的学校课
程加以
开发、管理，实施。
二、开发背景
第
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1
、素质教育的需要
书法艺术是中华民族优秀的传
统之一，是世代积淀的民族瑰
宝，
在我国有着悠久的历史和广泛
的群众基础。
在它发展和传承的过
程中，
其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉
字使用范围的承认。
而硬笔书法更是以其便捷的实用性、
独特的艺术
性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。
素质教
育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了广阔的空间。
书法教育以
其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。
2
、学生成长的需要
方块字是我们的国粹，是传承
民族优秀文化最重要的载体之
一。
写好汉字是每个中国人应该掌
握的最起码的基本功。
民族文化是
最具有生命力的，是永远也不
会被时代所淘汰。从儿时学写字开始，
钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生
的路程。有人为自
己能写一手漂亮的字感到自豪、
自信，
也有人为自己无法写出像模像
样的字而感到痛苦、
自卑。
有人因写字的缘故，
曾获得某方面的成功；
也有人因写字的缘故，
曾失去某方面的机遇。
当
然伴随年龄增长的同
时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要自身的努力，
坚持不懈的训练，更需要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，
字写好了，
并能从中体现出法度才称之为书法。
硬笔书法课
程的开设，
不但能够对学生的写字进行正确的指导，
让学生理解
书法的内涵，
培
养孩子们硬笔书法的能力，
也能够陶冶学生的审美情操，
培养学生持
之以恒的毅力、尊
重他人的品格、做事专一的精神，而且通过练字能
第
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/
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页
够帮助学生克服浮躁心态，养成认真、细致、专一的良好学习习惯，
通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会不良习俗影响，培养学生高尚优
雅的生活情趣，
这符合孩子的身心特点及人才成长、培养的规律，对
学生的健康成长有着积极的意义。<
/p>
3
、学生写字现状的需要
当前青少年的写字水平有着普
遍下降的趋势，
其原因有四：
(1)
学
习紧张，生活节奏加快；
(2)
以学业成绩作为衡量学生学业优
劣，
选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生容易产
生急功近利的思想，放松了对书写的要求；
(3)
现代
技术的应用，电
脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严重冲击着书
法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多或少地忽视写字训练；
(4)
写
字
双姿
的不端正，导致部分学生近视、体形改变等一系列问题。
4
、师资条件的具备
以前，我校曾长期开展过写字
课教学，有一定的师资基础。长
期的基本功训练，
不但提高了我
校教师的写字水平，
而且激发了部分
教师对书法艺术产生了浓厚
的兴趣和爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、
沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，
提高了自身的书法技
能和理论水平，为硬笔书法课程的开展提供
了充分的师资条件。
三、理论依据
1
、心理学依据
哲学家康德说：
手是脑之分店
。经常锻炼手
，能使大脑保持
活力、思维敏捷灵活。现代科学研究表明，人的心理是大脑对各种信
第
10
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/
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页
息刺激的反射活动，
在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神
经细胞，
指纹上有无数的孔和神经末梢，
这些神经末梢和大脑皮质都
息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大
脑发育。瑞典学者莫
右巴哥也指出：
为了活跃大脑，要把动手运动
< br>作为一种爱好。
因此指导同学们进行硬笔书法训练，是一
项全面发
展人脑的好活动。人们常说的
心灵手巧
，也正是如此。
2
、学科依据
(1)
硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以
萌发、生存、发展、变化的社
会生活有密切关联的。鲁迅先生曾赞誉
钢笔
方便、省时间
，使
一个人的有限的生命，更加有效，也即等
于延长了人的生命
。
可以说，
硬笔书法已经紧紧扣住
了时代的脉搏，
与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。
(
2)
硬笔书法具有很强
的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益
的养分，在用笔、结构、章
法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、
刚健瘦
硬；或纵横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵味隽永；或玲珑温雅、
秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、魏碑、隶
书、草书
、篆书等书体，无不风格迥然
,
赏心悦目。
3
、硬笔书法具很
强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之
猛，发展之快，反响之广，
极其重要的因素在于它缔结了实用性与艺术性的
良缘
。
硬笔书法最
大的优点在于它的群众性和实用性。
每一个有文
化的中国人，
都期望
能把自己笔下的汉字写得规范、美观。一支
硬笔，随身可带，随时可
用。因此很多人都在利用这个方便条件努力提高书写水平。
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