小学生的身心发展及教育目标
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小学生的身心发展及教育目标（一年级）
1
、心理特点：
独立与依赖：
独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖
了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，
去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．２娇宠儿在增加：上学以后少
数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见
母亲会感到不安，在众
人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心
理离乳
是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不
准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的
，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安
定性较差，孩子的人身
安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，
独生子
女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
发现并解决问题
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注意多变的事物：
一年级学生很敏感，
容易学会过去自己不懂的东西，
所以提出的问
题特别多
。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩
< br>子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
责任意识：
当孩子意识到“我已经是
一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙
做一些事会很积极地响应
，表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、入学后的适应期
２．１
适应性：
以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给
予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻
炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
２．２
社
会交往：
认识老师：许多孩子都关心这个问题。
２．３熟悉学校环境。
３、学习
获取知识能力
：对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识
，要比书本上学到的知识更重要。这
在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头
脑更加活跃。
< br>学习兴趣：
保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习
情趣。不要把学习
知识当作负担。
４、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有
少数孩子不愿意上学。原因可能有：
其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服
文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不
起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容
易造成被欺负或自卑感。
其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。
其三：活动缓
慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚
和
感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速
度缓慢。
其四：为上厕所而为难
一年级心理
健康教育目标：
适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系
；认
识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。
主题：适应