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批注式预习三步法

——做学习的主人

同学们，今天我们 要学习一种预习的方法——批注式预习。什么叫批注式预习，是

指我们在课前预习时，在 阅读过程中运用批注式阅读进行课前预习，主动运用已有的知

识储备、生活经历与情感体 验等，与文本进行深入、全面的对话，并直接在文本上圈点

勾画，写上阅读心得、感悟及 困惑，留下自主阅读的思想轨迹的一种读书方法。高年级

学生如果养成批注式预习的习惯 ，将受益终生。下面老师就重点讲一讲怎么做批注式预

习。

一、第一步：找准位置，充分利用空间

课文中的空白处就是批注的“一亩三分地”。根据所做批注的位置，大致可以把批

注分 为：眉批、尾批、夹批、旁批。

首先我们来看篇头质疑——眉 批主要是在课文的题目、课文的开头，进行质疑、评

价或写出自己的读书感受等。如：一 个学生在课题《跨越百年的美丽》的“美丽”下方

画上一条横线，打上一个问号，意为： 这里的美丽指的是什么？在课题旁批注：“为什

么美丽会跨越百年呢？”带着这样的问题 往下读文，学生读书的目的性就更加明确，自

然就做到了边读书边思考，边思考变边探寻 答案了，读书就变成了自我的一种需要。

2.

篇后悟语——尾批则是在课文、段落的结尾处，把对读文后的感悟所得，或者困

惑进行总结性的概括或者质疑。如：《冬阳

童年

骆驼队》一课，有个学生在结尾 处批

注：“表达了作者对童年的怀念之情。”这样一连串的发问，学生必定要回读课文， 必

定要深入思考，才能解除疑窦，阅读的能力自然得到锻炼与提高。

3.

书间笔痕——间批与旁批则在课文的字里行间或课文 侧面，做上注解，写下自己

读文时的感悟、疑问、评价等。在预习《匆匆》一课，在句子

“燕子去了，有再来的

时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为 什么一去不复返呢？”旁做了批注，写到：“排比，写出了时间的飞逝。

”然后在“有„„的时候”下画了着重号，写到：“作者有一种无奈和惋惜！”这

是多么精彩而伟大的发现，我应该为孩子的细心和思考能力而叫好！

“批注式阅读”的突出特点是“意（批注）随文（文本）生”。学生在阅读课文过

程中兴之所至，由感而发，随看随记，因此，批注的位置不是一层不变的。为了便于课

堂上交流，有的时候批注的文字比较多，篇幅较长的，可以用打箭号、标序号等方法进

行换页、转移位置标注。但是，因为是批注，我更鼓励学生尽量做到言简意赅，简明扼

要 。

二、圈点勾画，合理运用符号。

于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成

“不动笔墨不读书”的好习惯。预习时，要拿着笔，边读边注，随读随注。学生可以在