小学语文预习习惯培养的研究论文
动员会讲话-高二化学教学计划
小学语文预习习惯培养的研究
王曼
语文教学实践表明，
预习是语文教学不可缺少的重要环节，
低年级语文教学
也不例
外。
在语文教学实践中，
我深知预习是学生课前的一种自主认知
活动，
是
自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、
质疑、
思考的过程，
是课堂教学之
前学生直接与文本对话的过程。因此，应注意引导学生进行预习。
一、语文预习的主要任务
根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：
⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。
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⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。
⑶标好小节。
我觉得二年级的主要预习任务是：
⑴
拼读生字表中的生字，
想想记字形的方法，
并借助字典，
给它再找一个朋
友（即组词）
，养成自觉运用
工具书的好习惯。
⑵借助拼音将课文读通顺，
并读一读
《小学语文课文同步拓展阅读》
，
（主要
是拓展学生的阅读视野，培养学生阅读课外书的习惯）
。
二、语文预习中的问题及反思
在实
施预习指导的过程中，
刚开始学生还能认认真真地按要求进行预习，
但
日子一长，
就出现了敷衍的现象。
学生的敷衍主要表现为，
在没有读课文之前就
动笔标小节圈生
字，
根本就没有用心读课文，
只是把预习看作在书上做几个标记
，
这样，预习就渐渐失去了它的作用。
学生对预习渐渐不感兴趣，
预习做得不到位，
是学生惰性，
还是我对预习指
导得不得法。
经过一个
阶段的观察并与学生进行交流，
我感到教师这方面的原因
还是主
要的。归纳一下，主要有以下几方面的原因。
首先，
检查的方法不科学，
不能体现出预习的作用。
预习的要求老师布置得
很明确，
但老师在检查预习情况时，
不能清晰地显示出预习对学习新课文有多大
的帮助，学生因此失去了
对预习的兴趣。反思自己的教学，在第一课时中，揭示
课题之后，
往往把学生看作了对课文毫无了解的人，
往往会提出这样的问题：
看
了课题后你想知道什么？你猜猜课文会是怎样的一个故事？赶快打开书本读一