小学语文预习的引导论文
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小学语文预习的引导论文
摘要：
预习是语文教学不可缺少的重
要环节，也是培养学生自学能力、传
授学生自学的方式，但小学生比较缺乏预习习惯和能
力。本文就分析影响学生
预习的因素，对如何激发学生预习的兴趣，如何引导学生进行预
习进行探讨。
关键词：
课前预习；引导；兴趣
预习是学好语文第一步，是求知的
开始，培养学生良好的学习习惯，可以
使他们学会自主学习，并为上课扫除知识障碍，有
助于提高学生的学习效率。
在小学语文教学实践中，如何激发学生预习的兴趣，如何安排
预习，怎么检查
预习，如何引导学生进行预习显得尤为重要。
一、影响学生课前预习的因素
预习的重要性众所周知，尽管教师想尽办法让学生进行课前预
习，但总收
不到预期的效果，学生没有真正去预习，没有真正理解预习的意义。其原因主
要是：
（一）教师重视不够
有些教师对预习不重视，觉得预习是一种形式，对学生的预习
也只是说说
而已，他们认为，只要自己在课上把该讲的讲得详细些，让学生记住就行了，
而且在布置预习时，目标不明确，要求笼统不具体，对预习方法的指导不到位，
对预习作业的质量不重视，缺乏检查和指导。
（二）学生失去兴趣
由于教师原因，小学生对预习没有
兴趣，认为预习就是把课文中不认的字
或不理解的词找出来，把课文读一遍，看看课后的
问题会不会做，能否在课文
中找到，这就是完成预习了，因而他们不会深入地读课文、思
考，再加上教师
检查没有力度，使预习只是一种形式，失去了真正的作用。
二、激发学生预习的兴趣
兴趣是预习的根本动力来源，要想改变预习环节的现状，就必
须激发起学
生对预习的兴趣，使学生自愿去完成课前预习，逐渐养成预习的习惯。那么如
何激发学生的预习兴趣呢？
（一）尊重个体差异，调动全体学生的预习兴趣学生的个体差
异认知、感
受、基础和理解理解程度各不相同，这就要求教师在布置预习作业时，要考虑
学生的差异性，科学合理地设计预习作业。对程度差的学生要降低要求，只要
他们能借助字典会读生字并能读熟课文，标出不理解的语句，教师就给予肯定
或表扬。对程度好的学生，应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，
并试着
解决。这种依据学生基础布置预习作业的方法，可以充分调动全班学生
的学习积极性，使
预习起到应有的作用，学生也能获得一定的成功感。