(完整word版)如何做好小学中高段语文课前预习
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如何做好小学中高段语文课前预习
《语文课程
标准》提出
“
积极倡导自主、合作、探究的学习方法
”
的理念。课前预习的学习方
法在提倡学生自主探
究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就是学生自己摸索，
自己动脑，
自己理解的过程，
也就是自己学习的过程。课前预习这
一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，
养成良好的学习习惯，
又能促进语文学习所必
备的学习技能的形成。
“
预习
”
这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，
就可以全
面提高学生的学习素质。
小学语文课多是由一篇一篇内容上不
相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、
词、句的含义和语法上。语文课的
目的，一是学习祖国的语言文字
;
二是训练分析、理解、
综合的思维能力。从这些特点出发，
语文课采用及时预习的方法比较好
。那么，语文课应该
怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢
?<
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为此，本人在长期的教学实践中，
总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预
习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
一、了解背景、搜集整理资料。
有些文章涉及的知识面非常广，
或许是学生从未接触过的。
为此，
学生在课前就应该做好充
分的预习准备，上
网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步
掌握。
待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、
老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更
加丰富多彩，
既锻炼了学生
搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，
有利于学生
深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二、分步朗读。
朗读是语文学习的一
个重要环节。对教师而言，它既是教学手段也是教学目标
;
对学
生来说，
它既是语文能力也是学习方法。
不同文体的文章，
它的朗读要求是不相同的。
记叙文的朗读
要
求，
我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，
能理清文章
的结构脉络，
能初步把握
住文章中作者所要表达的情感，
能初步感受到文章的语言特色。
而议论文和说明文的朗读要
求就不同了，
在做这两种文体阅读时，
就必须先理
解掌握它们的文体知识，
这样才能更好地
把握文章内容和表现特
色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己
的发音，还可以通过语气的变换，
加深对课文的理解。
在朗读课
文时，
可分为三步来进行，
第一步为初读，对课文内容进行一<
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个整体了解，读准生字、新词
;
第二步有
感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络
;
第三
步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐
进。
(1)
读。
反复读课文，了解课文大致内容，
体会语言美，品味句式美，
把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
(
2)
圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备
老
师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
(3)
查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释
写在该字、词
的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
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(4)
划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
(5)
抄。对于课文要求掌握的生字
、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄
写的过程中数量可以自己决定。