20浅谈小学英语词汇教学
非主流爱情宣言-步步惊心歌曲有哪些
浅谈小学英语词汇教学
单位：上高县河南小学
作者：黄水秀
电话：
浅谈小学英语词汇教学
[
内容摘要
]
英语教师要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教
会学生用科学方法学习记忆单词
，使学生学得愉快，学得轻松。词汇
作为语言素材，
将直接影响
对英语的学习成败。
词汇是构成语言的基
本材料，单词教学不能
光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教
学用到实处。所以，以单词教学为突破口，
加强单词教学的探索，研
究，势在必行。
[
关键词
]
单词教学
愉快轻松
创设情境
小学阶段是学生英语学习的
入门阶段，
作为英语教师，
我们要重
视
学生在起始阶段的英语单词教学，
要教会学生用科学方法学习记忆
单词，使学生学得愉快，学得轻松。词汇作为语言素材，将直接影响
对英语的学习成败
。所以，
以单词教学为突破口，加强单词教学的探
索，
研究，
势在必行。
那么，
我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，
记得牢，
让他们对英
语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中笔者尝试
过多种方法，总结出以下步骤，教会学生
有效持久地记忆单词
一．
简单的发音规律
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，
单词的
读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程
中，
语音是更加重要的记忆线索。
学生掌握了发音规律，
学生不仅在拼读
新词时会轻松许多，
很自然的
就运用语音规律来记忆单词，
记忆单词
就相对容易了。
我尝试了很多方法，
让学生不会把音标跟语文的拼音
混淆，
而且可以利用拼音与英语的相通性，
教给学生一套简
便的单词
记忆法。
（一）字母的发音
刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但
发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快
。针对
这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生
掌握
26
个字母后，
教会学生
26
个字母的发音，
让学生知道常见字母
以及简单字母组合的发音。
辅音
字母的读音，
与汉语拼音中的很相似，
一般可以直接拼出来。<
/p>
凡事都有规可循，
在教新单词时，
首先应找出新单词的发音规律，
符合发音规
则的，先分音节逐步出示，如
“
pi
ano
”
，把英语单词的
拼写和读音作
为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其
音；
反过来
，
听到单词的发音，
就能够根据其读音拼写出这个单词来。
记住了词形，
也就记住了词音，
记住了词音
也就等于记住了这个词的
拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
（二）复合词
一些复合词可以把它拆成几部分来记。
例如，
在教学
“
footba
ll
”
时，可以把它拆分为“
foot
”与“
ball
”
；
“
snowman
”
，可以把它拆
分为
“<
/p>
snow
”
与
“
man
”
，
“
playground
”
拆分为
“
play
”
和
“
ground
”
等等。
（三）抓住读音相似的词
英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音
相近的
单词系统地记忆。
例如教学：
f
ace
时，同时可以出现：
cake
，
bake
，
lake
，教学
too
时，出现
two
，教师领读，让学生跟读，然后启发学
生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的
思维能力，
并有利于学生的记忆。
对于近音词，
可以通过
做语音练习，
要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。
，或者做听写
练习时，
有意地把字母或字母组合相同的单词
放在一起听写，
强化学
生对音形的记忆。通过这些训练，使学生
逐步形成听音拼词。
二、直观教学单词
让学生掌握单词的
意思，
有很多有效的途径，
对于低中年级的学
< br>生，
我坚持以直观为原则。
教学水果、
< br>学习用品、
食物、
球类、
动物、
家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时
可以充分利用，
没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。
教学
动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合全身反应教学法。
形容词可以通过同义词、
对应词进行教学。
对于抽
象的单词我们不妨
直接解释，也可以结合固定词组，例如，
in
front
of
的
< br>front
，
play
wit
h
的
with
，避免把抽象的词弄得复
杂化。