小学语文最常用教学方法有哪些
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小学语文最常用教学方法有哪些
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合
作
者。
小学语文常用教学方法
(<
/p>
一
)
重视预习，自主学习有条有理。
“教是为了不教”，因此，学习
最终是学生自己的事，是
自主学习。预习就是学生自主学习的过程，预习是学生迈向
“学习”真义的第一步，也是发挥学生学习本能的好时机。教
师要利
用学生的学习本能，引导学生进行有目的有序列的预习，
以提高学生学习的能力，也为课
堂教学效率的提高打下基础。
预习的要求要指向目标、明确可操作，教师要针对每篇课
文的特点进行设计。
从内容来看，要做到精、准、浅，预
习的要求可以分基础
性要求和发展性要求两个层次。基础性要求根据年级不同可包
括读课文、标小节、解词语、分段落、写大意、做批注、完成
练习册部
分内容等等，发展性要求则可包括拓展阅读、质疑问
难、教师设计的助学题等等。
从难度来看，以
< br>80%
无难度和
20%
难度系数
较低
(
题目处于
学生的最近发展区，通
过努力能完成
)
相结合、书面与口头相
结合为宜。
从时间来看，六
年级学生以
30
分钟为宜，其它各年级逐
次递减。完成预习的时间可视年级和学生的学习状况由课内预
习到课内课外相结合到课
外预习。预习宜分课时布置。
从方式来看，以方便操作和利于学生的课堂学习为原则，
调查显示，学生更喜欢预习在
书上或在书中粘贴小纸片。
(
二
)
建设小组，合作学习有序有效。
小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习生
活
方式。在一个群体中，学习随时随地都在发生。学生在交流中
相互作用，不但有知识的传递、经验教训的传播，还有相互的
激励、暗示，从而使学习效
率更高。它在增加学习机会的同时
还能增强合作、交往能力，培养领导能力。小组合作学
习是课
堂“让教以学”“学多教少”、改变学生学习方式的必由之路，
< br>也是实现新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的必由之
路。
(
三
)
设计话题，深入学习有情有趣。
话题既是学生进行预习时深入文本对话的凭借，也是教师
进行课堂教学
的主要抓手。话题的质量，一定程度上决定着课
堂教学的质量。深入解读教材，设计有质
量的话题，是促使学
生兴致盎然地自主学习、合作学习、探究学习的重要环节。
(
四
)
加强阅读，语文学习有根有底。
语文教学的规律就是多读多写。用学者的话语就是基础教
育阶段
的学生学习主要是进行符号实践，符号研究服从服务于
符号实践。但是读与写的分量并不
等同，古人学习语文的实践
经验是“劳于读书，逸于作文”，只有下苦功夫多读书，才能
轻松作文，也就是“读书破万卷，下笔如有神”。苏联著名教
育
学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智
力发展，取决于良好的阅读能
力。阅读的技能就是掌握知识的
技能。”“阅读的作用怎么说都不为过”“无限相信书籍
的力
量。”阅读对于学好语文、掌握知识、精神奠基的作用已被古
今中外无数人的实践所证实，我们要做的是让学生化较少的时
间读到更多高质量的书。
小学语文常用教学方法