小学语文论文浅谈如何进行小学语文有效预习_通用版
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小学语文论文
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浅谈如何进行小学语文有效预习
通用版
古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自
己摸索、自己动脑、自己
理解的过程，
是对文本的整体感知，<
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也是一个自学的过程，
学生预习的成效很大
程度上决定着学生的课堂效率。
到了高年级，
我发现越来越多
的学生对预习流于
形式，
只是为了迫不得已完成老师布置的作业
而已。
现阶段相当一部分学生对于
语文预习还只是停留在抄好生
字词，
阅读一遍书而已，
而对于对课文的整体及细
节的把握往往是不动脑子地做，有的乱做、写得越少越好或文章摘抄几句而已，
有的去抄有关参考资料，所写的答案比老师还概括、精准。
1.
引导学生课前预习
凡事预则立、不预则废，有效的预习是成功学习的基础。在讲授新课之前，
语
文教师要安排小学生进行课文预习，
预习本身就是主动探索的过程，
是自主学
习的一部分，
通过预习可以初步了解要学习的新知
识，
加强新旧知识之间的联系，
做到心中有数，在教师讲授时可
以提高理解的速度，提高学习效率。具体来说，
教师让小学生在课堂上或者在课后预先通
读课文，
把阅读过程中遇到的生词做好
记号，
< br>然后通过查字典的方式来了解生词的读音和涵义，
也可以通过课文上下文
之间的关联，
来理解生词的意思，
培养了学生的
自学能力。
对课文中一些晦涩难
懂的句子，
学生要做好记号。
教师在讲授新课时，
首先把学生在预习中
不懂的问
题汇总出来，
在预习反馈中教师可以了解到学生的预习
效果和自主学习能力，
然
后有针对性的加强讲解。
如果学生预习工作做得认真，
就会提出一些有价值的问
题，教师要对这部分学生给予一定的表扬和鼓励，起到榜样和带头作用。
2.
老师教给学生预习的指导方法
<
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2.1
要让学生明确预习的目的。
开始时
给学生布置预习的范围，
帮助学生找
到重点、难点，以后逐步给
学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍
比不带问题读五遍效果要高。
让学生带着问题读，
就得边读边思考，
从书上
找答
案，这种学习主动积极，效果当然高了。
2.2
鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重<
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点，
还应鼓励学生大胆质疑，
并把弄不懂
的问题记下来，
为上课时弄懂这些问题