小学语文课前预习有效性的实践与研究项目申报书 精品
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一、基本情况
课题名称
课题分类
电子信箱
姓名
组
长
职务
教师
教师
出生年月
1976.9
1974.8
1979.10
1979.11
职称
小高
小高
小高
小高
性别
职称
性别
职称
女
小高
手机
女
小高
手机
学历
本科
本科
本科
本科
本科
出生年月
最高学历
专长
小学语文中年级
教学
小学语文低年级
教学
小学语文中年级
教学
小学语文高年级
教学
小学语文高年级
教学
出生年月
最高学历
1971.4
本科
小学语文课前预习有效性的实践与研究
小学语文
邮编
1971.4
本科
政治面貌
学科专业
QQ
号
政治面貌
清白
中文
清白
负
责
人
概
况
办公电话
姓名
主
持
人
职务
办公电话
姓名
性别
女
女
女
女
女
学科专业
汉语言文学
QQ
号
工
作
单
位
东台市实验小学教育集团
东台市实验小学教育集团
东台市实验小学教育集团
东台市实验小学教育集团
东台市实验小学教育集团
题
组
主
要
参
加
人
员
1978.11
小高
预期主要成果
经费来源及数额
预期完成时间
申报途径（县学会或专委会名称）
A
、专著；
B
√
论文；
C
√
研究报告；
D
、其它
学校支持
2014
年
5
月
东台市教育学会
二、课题论证
1.
对课题理论价值和实践价值的论证
课题提出的背景：
在二期课改的背景下
,<
/p>
盐城市的许多优秀教师精
彩的课堂教学展示，让我看到了语文课堂
教学的春天。那充满智慧、
充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。如何富
有成
效地联系具体的教学经验
,
不断提
高自己的教学能力，
是我们东台市
实验小学必须思考的严峻问题
。作为窗口学校，我们肩负着示范、
榜样、辐射的责任与使命，用“节节都是公开课，堂
堂都是优质课”
的标准来审视我们的语文课堂教学
,
我们的课堂教学有时依然陈旧、
低效，有时把语文课上成实验课或是绘画课
，有时情境导入就会花
掉十几分钟。一堂课完成的内容有时要用二节课甚至是三节课来完
成……其中原因与课前预习不充分是分不开的。
本课题针对我们学校现状低效的课前预习提出的。
叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，
考查必须认
真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是
简易、实用、有趣、有效的方法。
苏教版教材非常重视学生良好学习习惯的养成。中年级段的第
一个习惯就是“良好的预习习惯”。很多老师都非常重视学生预习
习惯的培养，但对预习作用的理解大多定位在扫除课堂学习障碍，
为课堂学习作基础性
准备，比如自学生字词，读通课文，或者搜集
有关课文的资料。这种预习，学生只需读两
遍课文，画出生字词，
抄写几个有解释的词语即可，可以说只要学生有一本《课课通》就
万事
OK
了。学生的预习作业都是机械
性操作，长此以往，学生的良
好预习习惯谈何养成？预习是一种有效提高学习效率的好方
法。有
效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课
上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提
高自学能力最
有效的。
《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、
探究式的
学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，
发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。教学从预习入手，
以学定教。
指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的
资料。既有助于学生更好地把握文
本，又培养了学生的自学能力与
运用能力。
2.
对课题所达目标和主要内容的论证
课题的界定：本课题旨在教师指导学生课前预习的有效性，通过教师有目
的、计划、组织、评价的教学活动，培养学生课前预习的兴趣、习惯，丰富学
生
的语言积累，提高学生语文素养。
支撑性理论：古人云，“凡
事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学
生上课更要备学，即预习。预习首先有助于
培养学生良好的学习习惯，学会自
主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次
有助于了解下一节要学
习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新
旧知识间联
系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的
问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将
不懂问题搞懂。
(
一<
/p>
)
预期目标
1
．探索小学生课前预习活动的实施途径及策略。
2
．培养学生自主探究、自主学习的习惯与氛围。
< br>
3
．全面提高学生的语文综合素养，
促进我校办学特色的形成。
(
二
)
研究内容<
/p>
1
、掌握方法，促进自学能力的提高。
2
、加强督促，促进预习习惯的养成。
3
、读中思考，促进质疑能力的提高。
4
、重视积累，促进写作技能的同步
提高。