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《胡杨赞》

教学设计

教学目标：

1

、了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私

奉献的精神， 对胡杨产生崇敬、赞美之情，陶冶情操，背诵喜欢段落。

2< /p>

、体会反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在表情达意上的作

< br>用。

3

、体会本文象征手法等 写作技巧的运用和好处。

教学重难点：引导学生体会作者对胡 杨的深情，感受胡杨顽强的生命力和默默

奉献的精神。

教学方法：“自学互帮导学法”

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1

、同学们，在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都屈服于沙

漠的肆虐之中，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋

了„„然而， 有一个个绿色的精灵，它们以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏

斗，生生不息。那就是其 貌不扬却感天动地的（师生齐：胡杨）。

2

< br>、维吾尔族人民都说：“胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒

地千年不 腐。”难怪人们留下了那么多赞美胡杨的文字。这节课，就让我们一

起走进课文（生齐读 ：《胡杨赞》）。

二、直奔重点，自学探究

1

、作者是怎样赞美胡杨树的？请同学们快速浏览课文，找找文中哪一个自

然段在总的集中赞美胡杨树？（

6

自然段）

2

、出示第

6

< br>自然段，能读给大家听听吗？

（一个无人关照的胡杨， 一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，

却有着千年不死的生命，千年不倒的毅 力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎

不叫人动心？）

这句话中赞美了胡杨的哪些特点？（板书：无人关照

弯腰驼背

粗茶淡饭）

1

3

、过渡：作者（板书：钟情）钟 情于无人关照的胡杨、作者钟情于弓腰驼

背的胡杨、作者钟情于粗茶淡饭的胡杨，他为什 么会对这样的胡杨情有独钟？

让我们再次走进课文，去探究这些词语背后隐藏的深意。< /p>

（出示）作者为什么对胡杨情有独钟？你对怎样的胡杨动了情？ （请同学

们自学

3

、

< br>4

、

5

自然段，把触动你心弦的 地方画下来，批注自己的体会，最后

我们全班交流。①读②画③批④议）

我们都期待你精彩的发言，赶快行动吧！

三、交流展示，深入体会

1.

学习第

3

段，跳讲第

7

段

作者钟情于胡杨是因为什么呢？ （胡杨的“眼泪”

）

出示句子：

有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”

；有人要把它锯断 ，

它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”

。

a

、

< br>“胡杨碱”

，你怎么知道的？（第

7

段）能联系上下文，真好！

其实，第

7

自然段中，也藏着作者对胡杨情有独钟的一个原因，不信，你

们自己读读第

7

自然段。

这一段主要写了胡杨对人类的（板书：贡献）

，作者还说，胡杨对人类 的贡

献是（板书：彻底）的。你们刚才关注到“彻底”这个词语了吗？这里的“彻

底”说明了什么？

(

体会胡杨对人类的奉献是 毫无保留的。

从树干、枝叶、到

它 流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！

)

这分明就是一个怎样的胡杨？对，

一 个无私奉献的胡杨。

（板书：

无私奉献）

b

、

说 完了无私奉献，我们再次回到胡杨的“眼泪”

。

（

1

）孩子 们，你们流过眼泪吗？（流过）你曾经因为什么原因而流泪？

（

2

）一般我们认为，一个人流泪都是懦弱的表现，可胡杨在受 了伤以后，

流出“眼泪”是他怕疼，是他懦弱吗？（不是）那胡杨“流泪”是为了什么？

（

是为了给自己包扎伤口

，是为了继续 生长，表现出很强的生命力。）

（

3

）师：小胡杨，我想采访你一下：请问，你为什么

自己