浅谈小学低年级语文课前预习-最新教育资料
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浅谈小学低年级语文课前预习
有效的预习是自主有效课堂构建的牢固的基石，
既能提高
课堂上教学的效率，
也会改善课堂上紧张的
师生关系。
抓好学生
规范性、
有效性预
习，
对实现课堂上的自主有效学习尤为必要和
迫切。低年级语文
课前预习自主学习在“六模块建构式”课堂
中，教师不再是演员，在舞台上孤独的唱独角
戏，已由传统剧目
中的主角变身为舞台上的指挥，
而学生则成为
这个舞台上最耀眼
的角色，
最出彩的演员。
我们都知道“台上一分钟，
台下十年功”
的道理，
学生在这个舞台上有出类拔萃的表演的前提是对教师讲
授的内容有了一定
的了解，
即及时进行了有效的预习。
有效的预
< br>习是自主有效课堂构建的牢固的基石，
它既能提高课堂上教学的
< br>效率，也会改善课堂上紧张的师生关系。经过有效的预习，学生
会对新知识有所了
解，发现一些疑点、难点，激发起他们的探索
欲望。使学生在课堂上更容易把握重点，突
破难点，更容易与教
师产生思想上的共鸣，默契配合，积极主动地学习，实现我们所
追求的自主有效教学。因此，抓好学生规范性、有效性预习，对
实现
课堂上的自主有效学习是尤为必要和迫切的。一、积极、主
动预习课文兴趣是最好的老师
，
有兴趣才会有渴求，
有渴求才会
有积
极主动。
学生一旦对学习产生兴趣，
就会收到事半功倍的效
果，语文课堂教学的趣味性往往决定着学生课外自主学习程度。
教学
时，
教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，
如果课堂学习
兴趣浓，课后学生就容易保持自主学习状态。反之，课堂枯燥乏
味，
学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。在讲《小松鼠找
花生果》这一课之前，我讲述
了有关花生的故事，引起了学生对
花生生长过程的浓厚兴趣，
通
过课前的预习，
课上大部分同学很
容易就回答出“是谁把花生摘
走了”的问题，
更有一位同学极其
详细的介绍了花生的生长过程
，
这让我大吃一惊，
毕竟一年级的
孩子
识字量少之又少，
能如此有条不紊地做阐述，
课下所做的预
习工作是可想而知的。
如果没有学习的兴趣，
他怎么会做如此繁
琐的预习工作呢？又哪来课堂上不同凡响的发言？二、
肯定学生
预习的行为德国教育学家第斯多惠说过：
“
教育艺术的本质不在
于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生
对预习的强烈兴趣，必须肯定学生的预习行为。在教学过程中，
教师
要善于抓住学生自己去思考、
自己用心去想的问题，
不管他
们回答的正确与否，教师都应该给予肯定。特别是在预习中，学
生在
没有得到教师的指导前，
能够独立去思考，
去归纳、
去总结，
说明他们已经动脑动心，尽力去做了，不论结果如何，教师都要<
/p>
给予肯定，
多用些激励性语言，
使他们看
到自己的价值和成功的
机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体会到受到表扬和成功<
/p>
的喜悦，以增强他们努力的后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》
这
一课时，
我班的那个从不知预习为何物的学生突然也举手发言
了
，
虽然他的表现并不完美，
他的发言并不精彩，
但其精神可嘉，
于是乎我对他大加赞扬，自此以后，他就像是变了一个人，课上