小学生 心理咨询记录模板(较全)
手抄报的版面设计-智力宝珠有哪些
小学生心理咨询记录
1
学生姓名
:
鹿家秀
班级
:
六（一）班
性别
:
女
年龄
: 12
辅导缘由
:
性格不好
,
脾气固执
,
时刻以自我
为中心
.
虽然是一个女孩子
,
可她的个
性却一点不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢
接老师的话
,
而且总在当面或背地给同
学或老师起绰号
.
但容易激动
,
脾气暴
躁<
/p>
,
贪吃贪玩
,
不
吃半点亏
.
学习怕困难
她不像有些同学
基础扎实
,
但也不像一
些同学对学习不
感兴趣
.
她想学却不勤
奋
,
有目标但缺乏毅力
.
初步分析
:
每个人都有自己的优点和
缺点
,
小
学生正处于成长发育阶段
,
可塑性很大
,
只
要对他们进行细致地了解和具体地
分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可以
此为
突破口
,
实施有效的教育方法
. <
/p>
从她的情况看
,
性格在某种程度上
讲是天生的
,
或是由于家庭
< br>,
社会等因
素造成的
,
在短时间内是难以改变的
.
以自我为中心
,
是一种狭隘的
,
不
健康
的心理表现
,
是部分青少年身上存
在的
普遍现象
,
而不是个例
.
其主要原因是
没有树立正确的理想
,
价值取向发生偏
差
.
不守纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种
情况
:
不是完全的无理取闹
,
可能是在
认真听课的前提下发生的
;<
/p>
起绰号也说
明他乐于观察
,
思考
,
能较为准确地抓
住人
的特征
,
是个聪明的学生
.
对待学
生不能简单
,
武断
地下
好与坏
的
结论
,
某些做法也可能是现代青年学生不加
分析判断而追求的另类呢
.
从莫
X
X
的情
况分析
,
她的所作所为只是爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想表现自我的一种方
式
.
辅导过程
在辅导学生过程中
,
我想最重要的
是肯定对方的优点
,
在优势中寻找弱势
,
在
缺点中寻找闪光点
,
以激励为主
,
批
评教育为辅
,
从
抓住特点
,
抓好重点
,
狠
抓难点入手
,
帮助其克服缺
点
.
我主要
采取以下三种方法同时进行
:
(
一
)<
/p>
热情谈心
.
通过这种方法了解
她的思想变化情况
,
多鼓励
,
少打击
,
多
表扬
,
少批评
,
多关心
,
少冷淡
.
其目的
是调整心理
,
平和心态
,
使她能正确地
认识和看待自己及周围
的人
,
事
.
首先
,
我找了几个平时和她接触比较多
,
比较好的几位同学
,
进一步了解她
在学
校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要
积极
,<
/p>
热情
,
诚恳地接近她
,
帮助她
.
其次
,
与本人谈
,
通过面对面地
坐
下谈
,
了解她的全面情况和心理承受
能
力
.<
/p>
我告诉她老师对她的期望是很高的
,
在老
师心目中她占有非常重要的地位
.
在谈心过程中
,
我一直肯定她的优点
,
鼓励
她充分发挥自己的聪明才智
,
同时
诚恳
地指出她的不足
,
要求她必须改掉
给同
学
,
老师取绰号的坏毛病
,
上课专
心
,
塌实学习
,
给予明确的努力方向
,
< br>希
望在潜移默化之中实施教育
,
引导
.
再
次就是找家长谈
.
了解其在家表现及家
长对她的要求和期望
,
告知老师的帮教
措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长<
/p>
沟通
,
有的放矢地通报其在校表现
,
同
时告知在家情况
,
在老师
,
家长和同学
之间形成一个封闭的帮教链
.
(
< br>二
)
主动帮助
.
学生的心理压力和
自我感觉
,
在很大程度上取决于学习成
绩的好坏
,
为此我利用业余时间为她补
课
,
教给她
更好的学习方法
,
激发她学
习的兴趣<
/p>
,
增强学习的自信心
,
< br>从而养
成自觉学习的良好习惯
.
同时
,
由于她
头脑灵活
,
经常耍小聪明
,
学习中最大
的弱点
,
就是不塌实
< br>,
情绪波动较大
,
于
是我对她注意观察
,
作好预防工作
.
凭
借她的聪明和努力
,
相信在学习成绩上
一定还有很大的发展空间
.
(
三
)
诚恳激励
.
学生的成长进步
,
我认为不在于批评多少
,
而关键在于激
励多少
.
针对她的特点
,
一是在她的聪
明劲上做文章
.
我为她制定了相应的学
< br>习计划
,
明确学习目标
,
鼓励她赶上去
,
超过去
.
二是在她爱表现上想办法
.
我
较多地给她布置工作任务
,
让她担任班
干部
,
为她提供展示自我的空间
,
并适
时地予以表扬
,<
/p>
让她品尝为集体做贡献
时
,
得到老师
,
同学认可
,
赞许的快乐
.
我认为在教育过程中
,
要培养学生
积极的心态
< br>,
始终让学生在心里记下
我行<
/p>
,
我能
等积极的
意念
,
鼓励自己
,
这样才能想尽办法
,
不断前进
,<
/p>
直至成
功
.
同时
,
要经常使用激励的语言赞美
学生
.
因为在我看来
,
赞美具有一种不
可思议的推动力量
,
对
别人的赞美就像
荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润
,
受到
赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而
引发出潜力
.
辅导效果
经过这件事情我能深深认识到
,
只
要抓住学生的特点
,
充分发挥她们的优
点和长处
,
并通过各种渠道
,
方法
,
共同
努力地做工
作
,
那么她就一定会有较大
的转变
.
小学生心理咨询记录
2
基本情况：
孙志成：男，
10
岁，三（
1
）班学生
。
虽说来在我班的时间不长，但发现他学
习上并不笨，只是交不
了作业。每天放
学时，别的同学都回家了，他却一样作
业都没交
，我只能耐心地等。问他有没
有困难，他说没有，都会做。每天到我
下班的时间也交不了一样作业，我多次
督促、提醒也无效果。这究竟是怎么回
事呢？
辅导方法：
1
、了解原因：我一方面仔细观察他
作
业时在干什么，另一方面，我找与他
经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放
学了，别人回家他也回家，老师从不跟
他计较。回家后，家长想到就逼他做一
下，家长忙的时候忘了就
不做。即使做
也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也
不会写。了解了这一情况后，我下决心
要在一个月之内改变他。
2
、找他个别面谈。我明确告诉他，
必须做到今日事今日毕，我不会允许你
不交作业就回家的，
即使再晚
我也要批
到你的作业才会放你回家。但有困难可
告诉我，我
会随时教你。我说到做到，
一连几天陪着他、等他，即使下雨天也
如此，非要他交了作业才让他回家。
3
、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校
面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情
况及其在家的表现。
②指导
家庭对策。首先对家长的心
情表示理解，同时指出这样的教育方式
需要改进。孩子回家做作业时不能一直
在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予
帮助或辅导。一般情况下要规定孩子完
成作业的时间，刚开始时，如能在
规定
时间内完成可作适当的奖励；如不能按
时完成也要给予适当
的惩罚。
平时要多
抽时间与孩子交流
，对孩子的进步给予
及时的鼓励。
3
、
与孙志
成共同制定计划，
对他作
出一些具体要求。给一个星期作为适应
期。在这两个星期里，别人一次做完的
作业，允许他可分两次做
，即一半可以
带回家完成，但一定要做完。
再给一个星期作为过渡期。在这个