们却只会投给他一个类似于鄙夷的眼光。

他是太希望能有个朋友，

但他的行为往

往适得其反。李

XX

捍卫自己，

并且事后不认错，

同学说他没有优点，

缺点 倒是一大堆，

甚至老师说

今天有同学因为什么原因班级受到影响 被扣了分，

全班学生也会情不自禁地转向

他。

< br>同学歧视的目光，

导致了他渐渐远离了群体，

成为班里唯 一一个不太合群的

孩子。

作为一个孩子，

不能被他所向往的群体接纳，

不能得到正常的伙伴之间的

交往 ，

内心的感受是可想而知。

人际关系上的不良会导致心情压抑，

久而久之学

生就易厌学，甚至患上学校恐慌症，后果不堪设想。

2

．对策

①从自身角度出发，改变自己。

面对这样一则案例，

首先应当注意到的是学生的成绩，

可以尝试鼓励他，

赏

识他，

给予他期待。

比如在课堂上时 常表扬他，

平时叫他帮忙做些事并在同学面

前夸赞他，

还应当帮助他完成每天的作业，

学习上与别的同学步骤一致。

施中可融入罗森塔尔效应，

在教育过程中就 会产生一种积极的情感，

教师掩饰不

住的关爱在教学过程中通过 语言、

笑貌、

眼神等表现出来。

在这种 深情厚爱的滋

润下，

学生自会产生一种自尊、

< br>自爱、

自信、

自强的心理，

在这 种心理的推动下，

学生会有显著进步。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

其次从案例中可以看出这个孩子的不懂分享、

不 善交流是导致同伴关系僵硬

的重要原因。

遇到这种状况可以先帮 助他与班里善交际的同学沟通，

就算只能说

上几句也是好的，< /p>

良好的开端是成功地一半，

这样他才会有信心再去和别的同学

交流。

在此基础上，

还应当做好本人的工作 ，

让学生真心的分享出自己喜爱的东

西，不能勉强。

②引导集体关注他，给予友谊。

集体的力量是无穷的，

在培养这类学 生正确的交往能力的同时，

还要发挥集

体和伙伴的作用。

教师可以利用课间、

晨练等恰当时机和其他同学进行沟通，

好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任 何一

员。

引导同学明白像李

XX

这样的孩子不善于交流，

不懂得分享的行为形成是长

< br>期的，一时让他改正所有的缺点很难，他并不愿意这样，我们每个人都有缺点，

我 们应当以一种关爱的眼光看待他，

用集体的耐心接纳他的缺点，

他一定会在我

们的帮助下有所改变，

帮助应当从身边开始。

用经常性的谈话引导集体关注该生

并与其产生交往，慢慢消除学生的 厌学情绪。

（二）家庭

1

．教养思想及方法

家长常常认为，

现在的孩子物质生活越来越好，

不愁吃穿，

还有丰富多彩的

娱乐活动，

就学条件也十分优越，

孩子还有什么理由不好好学习，

甚至 厌学呢？

殊不知，

正是因为物质生活太好，

得到的物质东西越来越容易，

所以孩子的进取