如何培养农村小学生科学素养
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如何培养农村小学生科学素养
武隆县鸭江镇中心小学校
罗娅
摘要：“科学技术是第一生产力”
，
“创新是一个民族进步的
灵魂”
。没有科学，没有创
新，就没有社会的进步和民族的发展
，科学和创新都是一所学校立于不败之地的动力之源。
本文就什么是科学素养；
如何利用有限的资源和平台来解决农村小学科学素养，
培养他们的
科学志趣、
创新精神，培养学生学科学、
用科
学的能力，
最终在学生的心灵上播下科学的种
子。
关键词：科学
素养
培养
策略
农村小学由于师资力量受各方面
条件的限制，
是各个学科发展很不平衡的一门学科，
如
何培养学生的科学素养，
是摆在我们面前最紧迫的问题。
培养小学生的科学素养是全面实施
素质教育的要求，
是
时代、
民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。
在科学
教学中，
由于科学学科本身的特性
（是对小学生进行科学启蒙教
育的一门重要的基础学科）
，
它对培
养
学生的科学志趣和创新精神，
学科学、
用科学的能力，
对学生的科学素养的提高和创新能
力的发展都有着十分重要的作用。
什么是科学素养？科学素养是指个体对日常生活、
社会事物以及个人决策中所需要的科
学概念和科学方法的认识和理解，
并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
具有科学素养的
人，会对科学产生兴趣并渴望探究，
能发挥质疑、
验证
的科学精神，运用自己所掌握的科学
知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与
实践有关的问题，或者能描述、解释和
预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。
下面就如何培养小学生的科学素养谈几点粗浅
的认识。
一、利用学校有限资源作为平台，培养好学生科学素养
1
、利用好科学课程主场地
课改明确把培养小学生科学素养列为科学课程的宗旨。
科学课这门课程是
培养小学生科
学素养的主战场。
安排高素质科学老师实施优质高
效的科学教育，
促进小学生科学素养的逐
步形成与发展。
⑴以高素养老师为引领。
小学科学老师作为科学兴趣的启蒙者、
科学知识的传播者、
科学方法的引导者、
科学精
神的弘扬者，
< br>其科学素养的水平将直接影响到科学教学的质量和小学生科学素养的培养。
所
1
以，
科学老师要不断地提高自身的科学素养，
要有浓厚的学习和探索科学
的兴趣；
掌握丰富
的、前沿的科学知识并不断更新；能用科学的
方法去学习，去实践，去探索，去指导
------
更重要的是
必须具备科学的精神。
⑵以探究为核心。
在教学中，把课堂
向学生开放，结合课的主
要目标，让学生自由去探究，使探究既是科学学
习的目标，又是科学学习的方式。让学生学会用
科学的方法：放手让学生独立地
进行观察实验。
因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。
学生在实践操作中，热情探索，当学生的实验成功时，心情会无比激动，学习兴趣倍增。这
无疑增强了学生自主探究问题的能力，
在活动的实践中，
学生
能感到自己是一个发现者、
研
究者和探索者，
< br>从而体验到实践的快乐，
培养了学生的学习习惯、
锻炼了
学生的能力。
在探
究的过程中，需要注意以下几点：
①
动手实验前先定计
划。学生实验前让他们考虑相关问题，进行猜测。如在上《食
物的营养》
一课时，
让孩子们在小组内先确定检验哪种食物，<
/p>
用什么方法，
用到哪些实验器
材，这样先
计划，避免盲目性，培养了孩子们的合作意识。
②
探究活动要深入。学生探究不要停
在表面，要让孩子们通过自己的探索有所发现，
有自己的主见
。
如孩子们通过调查了解，
已经知道淀粉遇碘酒变兰色，
教师可进一步问：要
检验食物中是否含有淀粉，
怎么办？这样通过探究活动的深入，
让孩子们经历知识获得的过
程，然后举一反三。
③
数据资料的收集整理，用定量观察周围的事物，也要形成习惯。任何事物都有质
< br>
的描述和量的描述，如描述一个杯子，质的描述是：杯子是白色的，量的描述是
：杯子大约
10
厘米高，上口直径是
8
厘米，下口直径是
6
厘米，能盛
500
毫升水等。
④
培养学生良好的实验习惯。
对于实验过程中的每一个环节，
要求学生认真对待，
< br>实
事求是，如实验仪器的使用、实验的现象、实验结束后清理描述等，都要培养孩
子认真细致
科学的态度。
⑶以兴趣为手段。
作为科学课程学习
的小学生，
在面对纷繁复杂的科学世界时，
会产生无比的激情和
盎然
的兴趣。
让学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，<
/p>
体验学习科学的乐趣，
增长科学探
究的能
力，获取科学知识。让学生在课堂学习中逐步形成尊重事实、善于质疑的科学态度，
了解
科学发展的历史经过激烈的争论，最后结果是。
在做人工降雨
时，有一位同学提出，
用冷饮代替冰做实验，全班同学意见大体一致，方
案定了，做实验就开始了。当然，我要让方案的设计者来做实验，
看他们自己的
方案可行不
可行，全班同学都在关注实验的成功与否，如果不行，再研究，一直到看到“
下雨”。
当
2