”,

看的书越多

,

人的 知识越丰富

,

爱好就越广泛

,

思想境界也得到提高

,

特

别

是

读

那

些

中

外

名

著

,

可

以

影

响

一

个

人

的

一

生

,

< br>甚

至

影

响

几

代

人

.

所以

,

我认为小学生应该多看课外书

,

越多越好

!

一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格

.

二、

课外阅读有助于在读中积累语言

反方

：少看课外书，多看书确实有好处，但是万一看到对青少年 不宜的书刊，不

仅没有益处，反而还有害处。

如果你看了书又不去体会文章的深层含义，看了也没有益处。

(

十分神气

)

现在少年儿童对什么都很好奇，如果看了那怎么办？

多看课外书未必有好处。

我认为少看课外书。

诚然，

读书可以使人增长知识，

陶冶性情，

修养身心，

但

“多”

只是“读书”的必要条件，而 不是充分条件。

汉代刘向曾说过：

“书犹药也，善读之可以医愚。”书既然是药，就具备两种功

能 ：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。不是吗？

20

年代的德国，

不少人因看了希特勒的

《我的奋斗》

，

受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。

“不

好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。一点也不假，现在就有一部分

同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一

边，导致学习成绩一直往下降，最后造

成竹篮打水一场空。试 想，“多读”这

样的“课外书”，能说是“有益”的吗？“一本好书胜过珍宝，一本坏书 比一个

强盗更坏。”因此，读课外书，得先看书的好坏。

有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更 健康。同时，真正

的学者往往不是见书就读的人，

而是会读书的 人。

有的人看书不认真思考，

只是

浮光 掠影、

蜻蜓点水式的随便翻翻，

有的人去读不适合自己的书，< /p>

有的人甚至抱

着猎奇的态度去读书，试问，这样的“读书”，又何 益之有？

反方：

< br>小学的课文是有针对性的语文训练。

全面提高学生的语文素养，

< br>让小学生

的在识字写字、阅读获取信息、口语交际等方面有所提高。小学生缺乏自 律性，

让其自行地选择看课外书而不加以引导，

极有可能让其受 不良书籍的影响。

从导

致其心理受到不良影响。

再者，课本是经过专家精心地选择的名家名著或是很

有意义的。对于学生的发展有意的。

这几年来老是提倡减负减 负。不少家长为

了让孩子更加出色，从而在一方面对其进行“加负”。小学生还处在一个 接受力

还比较有限的时期，

过多的课外知识，

< br>自身并不能消化，

转化为内在的知识储备。

这样的话，< /p>

看再多的课外书，

就没能再脑子里留下一丝印象。

这不是在做无用功

吗？还不如花这些时间让她（他）多看几遍以前看过的比较有 意义的课外书呢。

我们不能但求数量上的多寡，应该在质量上取得保证

三、小学生应不应该上网

正

：

1

、上网可以丰富我们的知识面。

< /p>

2

、如果有一些不会的问题可以上网查询。

3

、做完作业后休息是，可以使用电脑，劳逸结合。

4

、一些有益书籍可以再电脑上免费看，增 加我们对书籍的热爱。

一部分可以这样的。我自己打的哦

5

、看到一些有趣的食物可以提高我们的想象。

6

、看一些新闻可以了解一些国家大事。（电脑上也可以 看新闻，不是电视。）

7

、网络包含了大量的信息。

8

、在不过度的情况下可以上网。

反方

：

1.

对视力不好

2.

是非观念不强，容易迷失自己

3.

自制能力不够，容易玩游戏上瘾

4.

接触到网上很多不良信息

5.

玩的过久，会发生猝死

6.

影响学习

7.

许多网络游戏需要充值，浪费家长的钱财

8.

某些网络用词不当，可能对小学生的认识产生影响

先

正

方

一

辩

发

言

：