最新小学六年级科学上册教案全册
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小
学
六
年
级
科
学
上
册
教
案
全
册
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小学六年级上册科学学期教学进度计划
（一）科学探究
1
、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常
生
活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的
行为习
惯和生活习惯。
2
、了解科学探究
的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得
科学知识，增长才干，体会
科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问
题、想问题。
< br>
3
、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之
间的因果关系，注重实验中
的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习
建立解释模型，以验证
自己的假设。
教
4
、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理
信息的能力。
学
（二）情感态度与价值观
1
、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注
重数据、
要
敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情
感。
求
2
、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与
资源和环境的保
护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3
、培养学生的
合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，
合理的表达自己的见解。
（三）科学知识
< br>1
、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。
2
、观察和研究常见的形
状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技
术结合的乐趣。
3
、研究热和燃烧的关系
及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4
、了
解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
本册共分四个单元，共
32
课。
第一单元
工具和机械
本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。
教
尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的
探究活动，在探究
活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
第二单元
形状和结构
本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实
验材料的选取到各
材
种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
第三单元
能量
本单
元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然
界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，
简
保护环境的意识。
第四单元
生物的多样性
知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体
<
/p>
不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要
析
资源。能自己确定标准对生物进行分类，
知道分类是研究生物的基本方法。会用制作
生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
提高课堂教学效率的方法
：
1
、解学
生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想
教
< br>法。
2
、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变
量实验要加以指导）
3
、引导
学
学生在观察和实验的过程中做好记录。
4
、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5
、引导学生对观
措
察和实验结果进行
整理和加工，形成正确的解释。
基本措施：
施
1
、把科
学课程的总目标落实到每一节课；
2
、用丰富多彩的亲历活动
充实教学
过程；
3
、让探究成为科学课学习的主要方式；
4
< br>、悉心地引导学生的科学学习活
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68
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动；
5
、
建立科学活动实验小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
6
、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过
思维
加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
7
、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
8
、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
单元
课
题
第
1
课
使用工具
第
2
课
杠杆的科学
工具
和
机械
第
3
课
杠杆类工具的研究
第
4
课
轮轴的秘密
第
5
课
定滑轮和动滑轮
第
6
课
滑轮组
第
7
课
斜面的作用
第
8
课
自行车上的简单
第
1
课
抵抗弯曲
第
2
课
形状与抗弯能力
教
学
进
度
能量
形状
与
结构
第
3
课
拱形的力量
第
4
课
找拱形
第
5
课
做框架
第
6
课
建高塔
第
7
课
桥的形状和结构
第
8
课
用纸造一座“桥”
第
1
课
电和磁
第
2
课
电磁铁
第
3
课
电磁铁的磁力（一）
第
4
课
电磁铁的磁力（二）
第
5
课
神奇的小电动机
第
6
课
电能和能量
第
7
课
电能从哪里来
第
8
课
能量与太阳
第
1
课
校园生物大搜索
生物
的
多样
性
第
2
课
校园生物分布图
第
3
课
多种多样的植物
第
4
课
种类繁多的动物
第
5
课
相貌各异的我们
第
6
课
原来是相关联的
第
7
课
谁选择了它们
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68
课时数
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
起止日期
备注
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第
8
课
生物多样性的意义
1
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
1.1
使用工具
第（
）课时
科学概念：认识机械指的是利
用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面
等都是机械。简单机械又被人们习惯地称
为工具。
教
学
要
求
过程与方法：常识在实践中解决指
定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺
钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不
同的，并从中了解更多的常用工
具。
情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选
用工具和
机械可以提高我们的工作效率。
、
【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学日期
课前
准备
月
日
星期
记录表（学生）；常用工具，剪
刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老
虎钳（教师）；钉有三个图钉、
2
个铁钉、两个木螺
丝钉的木板一块。
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教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗
花剪纸）。<
/p>
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲„
„）
那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）
二、我们用过什么工具
1
、在生活中，我们常常用工具来帮
助我们做事情，今天我们就来研
究我们常用的工具（板书课题：使用工具）
2
、你还知道哪些工具
？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内
讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填
在书本
P2
表格内。比一比，
哪些同学
想地更多。
3
、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
4
、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示
范
（提供工具）。
5
、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用
到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启
后）
三、选用什么工具好
1
、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1
）如果要把钉子冲木板中取出来，
请问我该选择什么样的工具比较
合适？
2
）请小组内的同学先观察一下钉在
木板上的钉子，思考你需要哪些
工具？
3
）说说你选择这些工具的理由
2
、小组长领材料，组织小组成员开
展实验
3
、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言
共同评论。
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诊断与调整
可以做哪些事情
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四、完成三项任务的工具选择
1
、请大家观察
P3
的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成
这
3
项工作。
并且说说你选择的理由。
2
、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比
较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶
上。
3
、
教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具
就可以省力、方便地完成
了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4
、
请大家
看
P3
工具的定义，深入理解。
五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
教
学
要
求
1.2
杠杆的研究
第（
）课时
科学概念：认识理解杠杆有<
/p>
3
个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省
< br>力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过
程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和
不省力不费力
的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并
意识到互相合作的重要性。
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【教学重
点】通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
< br>【教学难点】明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。
教学日期
课前
准备
教学过程：
一、导入新课
活动：请问我们班有
没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的
一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推
荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，
能不能利用工具来帮助我们做这件
事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1
< br>、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的
工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就
可以用
它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍
这样的简单机械称为“杠杆”。
2
、示范用杠杆撬讲台。
3
、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
诊断与调整
月
日
星期
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）
；杠杆类和非杠杆类工具
3~5
种。
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的
位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克
服阻力的位置叫阻
力点。
4
、出示
P4
的两张图片：压水井、跷跷板。<
/p>
请大家在上面画一画，
他们的三个点分
别在什么位置
5
、在展台底下进行反馈交流。
6
、分辨杠杆观察
P4 P5
的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠
杆？并说明理由（找一找三点
）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1
、
刚才我
们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是
省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我
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们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2
、
对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3
、
教师问
题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩
码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在
杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩
码
？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4
、
还有其他方法吗
？
5
、
老师刚
才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么
右边又应该在什么位置挂几个钩码
才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组
内合作开展实验，并且把数据记录在
P6
上的表格内。完成实验之后再把
实验数据进行统计
：省力情况有（
）种，费力情况有（
）种；不省力
也不费力情况有（
）种。
6
、
对所有的数据进行观察和分析。
1
）
在什么情况下，杠杆省力？
2
）
在什么情况下，杠杆费力？
3
）
在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7
、
教师进
行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分
析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
教
1.3
杠杆类工具的研究
第（
）课时
科学概念：知道杠杆可以分为
省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过
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学
程与方法：通过实验认识到杠杆是
否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态
要
度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类
求
型的杠杆。
【教学重点】对不同杠杆的比较和分析
【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学日期
课前
准备
月
日
星期
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉
线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝
刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画
有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、
开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
教学过程：
一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔
5
支；镊子、一字
螺丝
刀、开瓶器。
1
、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2
、用
工具打开啤
酒瓶，倒一杯啤酒；
3
、用
工具用夹
5
支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1
、刚才三位同学的表演非常精彩，
首先让我们思考一下，他们使
用的工具合适吗？（合适）
2
、思考一下，他们所使用的三种工
具哪种是省力的？哪种是费力
的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说
说理由）
3
、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然
后进行比较）
4
、请同学们在
老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5
、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么
？
6
、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点
分
析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中
间；镊子支点在末端
，用力点在中间）
7
、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同
学找出其中
规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1
、请同学们在书本
P8
页的
10
种工具上画一画，找出每样工具的三
个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2
、学生各自作图、填表。
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诊断与调整
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3
、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4
、思考：我们都知道杠杆能省力，
能帮助我们抬起自己无法徒手搬
动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的
是费力的呢？
为什么这样设计呢？
教师小结。
四、小杆秤的研究
1
、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，
请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重
物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2
、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥
见教参
P17~18
）
3
、指导学生用逐个放砝码的方
法在杆上画出
50
克、
100
克、
150
克、
200
克……的刻度。（在称盘内放一个
50
克砝码，然后使杆秤平衡，
在杆上刻下刻度，放
2
个……）
4
、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的
重量）<
/p>
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的
2
跟提绳分别进行称重时，
杆秤会发生什么变化？
板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
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材
1.4
轮轴的秘密
第（
）课时
科学概念：认识在轮轴的轮上
用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费
力。
教
过程与方法：通过在大小差别更大
的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越
学
省力。
要
情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴
求
趣。
【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难
点】轮的大小对轮轴作用的影响。
教学日期
课前
准备
月
日
星期
大螺丝刀
1
把、阀门式水龙头一个；每组钩码
1
盒、
2
段棉线、
1
< br>个铁架台、
1
个
大轮、
1
个小轮、一个轴（简易机械盒）
诊断与调整
教学过程：
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧
开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和
轴固定在一起，可
以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1
、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的
轮有什么作用呢？（学生尝试回答）
2
、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3
、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（
1
）把一些大小不同的轮和轴分别固
定在一起，安装在支架上，在
轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试
看，能发现
什么？
（
2
）学生分组实验并做好实验记录（书本
P10
），这里主要培养学
生的协同分工能力。<
/p>
4
、小组成
员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂
在轮上
的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5
、轮轴作用的运用（小游戏）：猜
猜胜者是谁？请几对同学上台来
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进行游
戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，
2
人按不同方向
转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1
、
刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省
力，那么
如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆
推测）
2
、
示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴
的棉线上挂
3~5
个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码
< br>刚好能拉起轴上的重物。
3
、
在小组
内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请
学生记录实验数据，填入书本（<
/p>
P11
）的表格内。
4
、
交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发
现了什
么规律？
（按轮从小到大或从大到
小的顺序进行实验，然后进行对比；发现
轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
四、巩固与应用
< br>1
、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它
们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2
、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、<
/p>
轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力
的轮轴。
板书设计：
教学效果分析：
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课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
1.5
定滑轮和动滑轮
第（
）课时
科学概念：知道定滑轮固定在
一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动
滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
教
过程与方法：通过自行设计
实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和
动滑轮的不同作用，发展探究简单机械
学
的不同作用。
要
求
的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
教学日期
课前
准备
教学过程：
一、激趣导入新课
1
、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队
员是往下拉
绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗
杆顶部有一个轮子）
2
、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，
固定在一个位置转动而不移
动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1
、
请同学
们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需
要向什么方向用力？这说明定滑轮有
什么作用？
2
、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况
下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3
、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实
验设计方案表）
要研究的问题
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月
日
星期
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
诊断与调整
定滑轮是否能省力
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预测
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
左边钩码个数
右边钩码个数
5
、全班内进行交流汇报。
是（
）否（
）
4
、小组
合作进行实验，并记录下研究的数据。
定滑轮的状态
我们的发现
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1
、
出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2
、
认识动滑轮的定义。
3
、
请学生
通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什
么作用？”
4
、
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否
改变用力方向？
5
、
用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
< br>1
）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出
3N
、
5N
的力。
2
）教师示范用测力计测量将重物不通过动
滑轮提升时的重力度数；
示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3
）请学生小组合作用测力计按顺序分别
测量不同个数（
1~5
个）的
钩码直接
提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结
果填写在
< br>P13
的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
<
/p>
4
）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力
？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下
使用定滑轮
，什么情况下使用动滑轮？
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板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
1.6
滑轮组
第（
）课时
科学知识：认识定滑轮和动滑
轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的
教
方向，而且可以成倍地省力。
学
要
求
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
教学日期
课前
准备
月
日
星期
铁架台、线、滑轮、钩码
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教学过程：
一、导入新课
提问导入：不管是在
城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，
参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的
发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
<
/p>
起重机
是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
< br>
二、
研究滑轮组的作用
1
、
滑轮组的定义引入
原来，起重机内
发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把
动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构
成了滑轮组。）
观察结构图
P14
，理解滑轮组的构造。
2
、
实验探讨简单滑轮组的作用。
a)
小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b)
试用这个最简单滑轮组吊起一个
1000
克的重物需要多
在的力？
请学生猜想，
c)
学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）
的重物，并和
直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
< br>（实验要求：
1
、明确分工。
2
、拟定实验计划草案后实行。
3
、进
行实验并作好实验记录。
）
（
4
）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这
里
可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省
力效果越明显，越趋向于省一半的力）
3
、实验探讨有
2
个动滑轮的滑轮组的作用。
（
1
）提出疑问
：如果增加滑轮组的数量，（例如用
2
个动滑轮和
2
个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（
2
）用与前面实验相同的方法进行实验，记录
实验情况，并分析实
验数据，得出结论。
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诊断与调整
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三、游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见教材
P15
1
）出示游戏器材，找
2
个大
个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2
）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规
律。
3
）说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
从我们的研
究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
教
1.7
斜面的作用
第（
）课时
科学知识：认识像搭在汽车上
的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规
学
律。
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要
求
教学日期
课前
情感态度价值观：积极参与科学
实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
月
日
星期
1
块搭
斜面的平木板，
4
个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力
计、实验
计划表。
诊断与调整
准备
教学过程：
一、结合影视导入新课
播放学生喜
爱的《头文字
D
》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公<
/p>
路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）
二、探究斜面有什么作用
1
、
提出一
个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什
么好方法？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬„„）
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚
上讲台
）
2
、
斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机
械，
叫做斜面。
3
、
跟据老
师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计
一个实验来研究这个问题吗？
4
、
分组研究斜面是否能够省力。
实验要求：
1
）
指导如
何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于
匀速运动时，读出其读数）
2
）
小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3
）
分工
提升不同的物体（每人一次，每次操作
3
遍）
< br>
4
）
在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，
做好记录。
5
）
填表：
提升不同的物体
斜面的状况
A
B
C
D
我们的发现
直接提升物
体的力
沿斜面提升
物体的力
5
、
对研究
结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜
面拉上用去的力都小于直接把物体
垂直提上去用的力，所以斜面可以省
力）
三、研究不同坡度的斜面
1
、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发
现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为
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有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不
能设
计实验来证明一下？
2
、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
1
）制定实验计划表（教师准备）
研究不同坡度的斜面的作用
是（
）否（
）
坡度越大，用力越（
）
坡度越小，用力
要改变的条件
越（
）
不要改变的条件
实验设计
2
）交流
计划中的要点，并进行相互修改。
3
）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做
3
次实验，取平
均值填入表中
P17
）
直接提升
物体的力
沿不同斜面提升物体的力
(N)
1
2
3
4
我们的发现
要研究的问题
预测
4<
/p>
）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
三、巩固与拓展
< br>1
、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成
“
S
”型。）
2
、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大
桥……）
用纸片演示螺丝的斜面。
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教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
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课时总
编号：
教
材
1.8
自行车上的简单机械
第（
）课时
科学概念：自行车运用了轮轴
、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的
教
学
要
求
交通工具。
过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
<
/p>
情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我
们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
教学日期
课前
准备
教学过程：
一、引入
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是
利用一个怎样的工作原
理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在
你们学习完这章后再回头来思考这个问题
，那很多问题就迎刃而解
了。
二、对链条和齿轮的研究
1
、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生
会指向链条和齿轮）
思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
2
、
观察前后
2
个齿轮，你发现了什么？齿轮的
大小对自行车速度
有什么影响？
3
、
对自行
车的前后
2
个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。
观察内容
大齿轮齿数
小齿轮齿数
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月
日
星期
每个小组自带一辆自行车（最好能变速）
诊断与调整
记录数据
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大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？
小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？
4
、小组
内进行探究讨论，发现
2
者之间的关系，并进行总结（大
齿轮带动小齿轮，转动速度变（
）
，小齿轮
带动大齿轮，转动速度变（
）。
三、寻找自行车上的简单机械
1
、
自行车
上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行
车上发现哪些简单的机械的应用。
2
、
和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
3
、
选择一
个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一
起制定一个研究计划，然后开展研
究。
四、本单元小结
< br>通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回
忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说
清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固。
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教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
2.1
抵抗弯曲
第（
）课时
1
、
科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽
度可以增
加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
教
2
、过程
与方法：识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。
学
< br>
用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3
、情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证
。
要
教学重难点
求
重点：在有关的因素中实验研究抗
弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；
难点：对科学实验的变量识别与控制。
教学日期
月
日
星期
课前
为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（
3cm
、
6cm
、
12cm
）；长度、宽度相
准备
< br>同、厚度不同的纸条（
1
张、
2
张、
4
张）；小垫圈。
教学过程：
诊断与调整
一、创设情境，引入新课
1
、认识“横梁”和“柱子”
（
1
）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它
们形状和结构上有相似
的地方吗？
（
2
）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。
< br>
（
3
）小结：横梁和柱子都是
支撑房子和桥梁的结构，直立的材料—
—柱子；横放的材料——横梁。
< br>
2
、引出新课
想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：研究横梁抵抗弯曲的
能力。
二、新课教学
（一）学生猜测
1
、
提问：
你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横
梁自身因素引导）
2
、根据学生的回答选择板书内容。
3
、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小
的关
系。
（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
< br>1
、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验
的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他
因素都
相同）
2
、明确实验方法后，提问：
我们需要哪些实验器材？（同时打开书
本）
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教
材
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A
、书本在两边垫起相同的高度——柱子；
B
、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁）
C
、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈）
3
、提问：实验中的不同条件是什么？
学生回答：纸梁宽度不同。
4
、提问：除了宽度之外的条件呢？
学生回答：其他条件都要相同。
5<
/p>
、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（出示准
备好的不同宽度的纸梁引导）
学生回答：成倍增加纸梁的宽度。
6
、你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为
止？）
学生回答：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲
度，这时承
载的垫圈数为它的抗弯曲能力。
（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系
提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？
学生回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。
（四）学生探究实验
1
、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标
提问：你从作业本上学到了什么？
学生回答：需要预测和实测。
小结：
在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数
据。
2
、温馨小提示：
❖
纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度
❖
两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远）
❖
垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置
❖
小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家
3
、学生分组实验（教师指导有困难的小组）
4
、汇报交流
分别挑选两个小组汇报不同的实验数据，收集数据填写表格，分析
数据。
纸梁的宽度
一倍宽
两倍宽
四倍宽
预测
抵抗弯曲能力
实测
结论：
纸梁的厚度
一倍厚
两倍厚
四倍厚
预测
抵抗弯曲能力
实测
结论：
5
、分别归纳小结：
①增加梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力。
②增加梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力。
6
、提问：对比两组不同实验的实验数据，你又能发现什么？
< br>
学生回答：增加梁的厚度，可以大大增强梁的抗弯曲能力。（增加
厚度增大纸梁抗弯曲能力更加明显。）
三、课后拓展
思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？
试一试：用尺子证明你的想法！
四、小结
提问：这节课你学到了什么？
板书设计：
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2.1
抵抗弯曲
因素
抵抗弯曲能力
宽度增加
增强
厚度增加
大大增强
材料
形状
…
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
2.2
形状与抗弯曲能力
第（
）课时
科学概念
：
1
、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法
：
1
、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
2
、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。
情感、态度和价值观：
1
、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。
2
、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。
【本课知识点】
1
< br>、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。
【教学重点】
1
．
通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。
【教学难点】
利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。
教
学
要
求
教学日期
月
日
星期
课前
实验用的大小相同的纸若干
回形针
胶水
包装箱瓦楞纸板
不同形状的钢、铝型
材料样品或是图片
多媒体设备
准备
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教学过程：
一、
新课引入
1
、展示各种形状的的钢材
铝材的图
片
2
、
<
/p>
思考：为什么钢材和铝材要设计成“
T
”
“
U
”“
L
”
“工”“口”字形状呢？
这些形状与抗弯曲能力有关吗？
3
、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。
二、形状与抗弯曲能力关系饿研究
1
、制定实验方案
< br>（
1
）这个实验中我们要改变的条件是什么？
（
2
）保持不变的条件
有哪些呢？
（
3
）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？
2
、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“
U
< br>”形和“
W
”形
纸的抗弯曲能力
。
3
、通过比较承载的回形针
的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关
系的科学结论。
4
、思考：
（
1
）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？
（
2
）为什
么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢
?
5
、引导：
（
1
）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力
？
（
2
）将
“一”字形的材料变成“
L
”形材料，相当于那一部分是立放了
？
宽度怎么变？厚度怎么变呢？
6
、总结：
“
L
”形材料虽然宽度减小了，但是厚
度却增加了，在不增加材料的情
况下，“
L
”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。
三、瓦楞纸板的研究
1
、观察瓦楞纸板的实物
2
、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。
3
、观察瓦楞纸板的结构并思考：
<
/p>
（
1
）它有几层？
（
2
）各部分的厚薄、软硬是如何
的呢？
（
3
）瓦楞纸板有什么特点？
4
、思考：
瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？
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诊断与调整
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5
、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：
瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，
具有较强的抗弯曲能
力。
6
、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。
7
、举例我们生活中哪些物品是利用改变材料的形状来增强起抗
弯曲
能力的。
板书设计：
2
.2
形状与抗弯曲能力
1
、改变形状可以改变材料的抗弯曲能力。
2
、瓦楞纸板的研究
具有抗弯曲能力强的特点。
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
2.3
拱形的力量
第（
）课时
教
学
要
求
科学概念
●
拱形受到压力时，能把向下的力向
下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的
外推力，拱形就能承受更大的压力。
过程与方法
●
根据学生原有的逻辑思维能力与学
习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：
①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自
主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延
伸。这样处理符合认识论过程和科学探究
的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向
社会”，又“注意科学探究，提倡学习
方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接
受。从提出问题走进探究，在做中学
，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到
课外，拓展到了日常生活。
●能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的
拱形产生的形变来
推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工
合作，如何处理数
据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对
待，也需在实验探
究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手
能力的方法，一是
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让学生在
实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。
情感、态度、价值观
●
让学生了解拱形在生活中的应用，
同时体验科技的力量、创造的快乐。
【教学重点】
弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它
承受
更大的压力。
【教学难点】
拱的
受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。
教学日期
月
日
星期
课前
教师准备：做拱形的卡纸，课件（教师用）。画有一定距离的纸，一元硬币、半圆形的<
/p>
准备
瓜皮。
学生准备：每生带四五本书用于抵住拱足。
教学过程：
诊断与调整
一、故事导入，激发兴趣。
师：今天老师给大家带来一个小故事
（看屏幕）在森林里，住着很多小动物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白
兔生
病了，小松鼠要去探望她，当小松鼠来河边刚想过桥时，发现桥被昨天的洪水冲垮
了，她
没有办法过河，怎么办呢？
师：同学们，你们能帮小松鼠想个办法出来吗？
生：可以游过去
师：很好的办法，可是小松鼠不会游泳，怎么办呢？
生：可以搭一座桥啊
师：小松鼠想用
随身带着的纸来搭一座桥，把桥平铺在了两个岸上，你们说她能过
去吗？
讨论，老师演示验证
师：
大家看，老师现在想用这张卡纸在这两个岸之间搭一座桥，岸的距离以白纸上
的两条线的
距离为标准，把它平铺在上面，我用硬币来测试一下它的承受能力。（边摆
边说）
生：
1
个
<
/p>
师：一个硬币放上去后，纸就塌了，这个平桥的承受能力是一个还是
0
个？（
0
个）这座平桥连一个硬币
的重量都承受不了，小松鼠可以过去吗？（生：不可以）那你
们能想到其他方法来增加这
座纸桥的承受能力吗？
预设一：增加厚度，具体说说方法、、、、、、不增加材料
预设二：改变形状，可以折成什么形状呢？
< br>师：同学们的办法可真多啊，刚才有同学说可以做成拱形，做成拱形真的可以增加
这座桥的承受能力吗？今天，我们就来共同研究一下拱形的力量。（板书：拱形的力
量）
二、探究新知
1
、认识外推力和分析受力特点：
首先，我们来做一个拱桥，（卷一卷再松开）做一个对比试验。每组两张同样的卡
纸，一张用来做平桥，一张来做拱桥，像老师这样卷一卷再松开，分别放在这两本书
上，书当作河的两岸，两岸的距离以白纸上的两条线为标准，注意，拱纸不能插进这里
头，拱桥贴近书本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱顶。
实验：轻轻地在他们的中间部位各放一个硬币，仔细观察它们的受力情况和形状变
化，看看会有什么变化？（幻灯片温馨提示：两岸的距离以白纸上的两条线为标准，这
个拱不能借助其他物体的帮助。）
小组对比试验。
师：你们发现了什么？
生：平桥向下塌，拱桥也向下塌。
生：拱桥还会向两边伸展。
师：同样
是在中间，用了同样的力。（板画：向下的力）怎么会出现这不同的现象
呢？他们的受力
情况有什么不同吗？
生：拱桥把力散开，而平桥集中在中间。
师小结，课件演示：拱形将力向下向外分散开来。
2
、
抵住外推力，测试拱桥承受能力
师：
这样的一个拱桥到底能承受多大的力呢？（教师演示，学生数数：
2-3
个）
师：拱桥的确可以提高这张纸的载重能力，可是
纸拱在承受了一点点重量时，形状
就发生了改变，拱足就向两边展开了。聪明的你们有什
么办法可以使拱桥承受更多的压
力呢？
生：把它放在两个物体中间，使它不向两边伸展；把拱足固定住，抵住拱足。
师：那用什么来抵住拱足呢？
生：用课本。
师：好，接下来我们就
挑战一下“让拱形承受更大的力”，在实验之前，老师这里有
几点要求。
幻灯片展示：
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1
、硬币要放在拱纸的中间，一个一个放上去。
2
、拱脚与实验纸上的两竖线对齐。
3
、以拱顶变平为测试标准。
4
、音乐响起之后请停止实验。
学生实验。
学生汇报
师：在我们的记录表中，你看到了什么？
生：书本数量增多，拱桥的承受力也在增大。
师：那我们通过用书抵住拱足能不能提高它的承受能力啊？
生：能。
师：同学们都很厉害，都挑
战成功了。从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的
物体的多了、重了，拱的承重能力
就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在
旁边加书本，拱是不是会一直都这样
，承受的物体越来越多呢？（引出极限、“限载”的
含义）
师：所以我们很多的桥上都会写着“限载多少吨”的牌子。
三、搭拱桥（此环节可以作为课外作业）
师：通过今天的探究，你学到了什么？（学生发言，了解知识的掌握情况）
师：现在老师就请几位同学来当一回设计师，运用今天所学的知识，利用老师给你
们提供的冬瓜皮来搭一个座拱桥。
看谁搭得好，搭得最牢固）
学生分组
活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭拱桥。其他同学观看，助威。
(
< br>提
示：注意瓜皮的摆放顺序，要用物体把拱足处抵住。
)
全体观看拱桥，教师往拱上添加砝码，感受拱形的力量。
四、课外延伸（此环节可以作为课外作业）
< br>师：同学们，今天我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，
我们通过实验探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古时候，我们伟大的劳动人
民
就已经知道了拱形的力量，并且将拱形运用到了实际生活中。
师：请看大屏幕（课件内容：各种拱桥）
回去思考赵州桥为什么依然坚固完好？
小结：课后，只要同学们做个有心人，仔细观察，就会发现生活中还有许多地方也
运
用了拱形的原理。课后大家去观察一下，并且试着用我们今天所学的知识来解释一
下。<
/p>
板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
教
学
2.4
找拱形
第（
）课时
科学概念
●
圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
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68
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要
求
过程与方法
●
用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
●
发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感、态度、价值观
●
感受科学技术对我们生活的影响。
教学日期
课前
准备
月
日
星期
为小组准备：完整的和对半剖开
的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似
拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的
硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球
形）。
教学过程：
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关
系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1
、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的
图片。
2
、这些
物体的形状可以叫做什么形状？
3
、
演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一
个半圆形。
4
、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形
？圆顶形承受压力
的能力如何？
5<
/p>
、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏
一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压
它，它能承受多大的
压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，
看能摞多少本？实验演示。你们认为圆
顶形承受压力的能力如何？试着
解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？
（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵<
/p>
住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能
走开吗？为什么？）
6
、教师讲
述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是
若干个拱形的组合，球形各个方
向上都是拱形的。球形的任何一个地方
受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形
比任何形状都更坚
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68
诊断与调整
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固。巨大
的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳
很薄，但做成球形，它就比
较坚固了。
三、塑料瓶形状的分析
1
、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们
来做
一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的
形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的
差别
，写出发现。
2
、小组研究，教师巡视。汇报交流。
四、认识生物体结构中的拱形结构
1
、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形
结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有
什么好处？人的
脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有
弹性。
2
、提问：
观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
3
、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？
板书设计：
板书设计：
圆形
拱形
环形
贮油罐、电灯泡
塑料瓶
肋骨、头骨、脚骨
龟壳、贝壳、蛋壳
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
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教
材
2.5
做框架
第（
）课时
科学概念：
1.
< br>科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2.
过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个
可以支承
重物的框架结构。
3.
情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意
教
识。
学
过程与方法：
要
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
求
情感、态度、价值观：
利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
【教学重点】
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
【教学难点】
利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
教学日期
月
日
星期
课前
1.
学生实验准备
:
橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。
准备
2.
教
师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。
教学过程：
诊断与调整
一、导入。
1
、出示三角形木板，这是什么？出示三角形框架，这又叫什么？两
者的主要区别是什么
？我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框
架。板书：框架
2
、这个是三角形框架，那这个呢？（出示四边形框架。）
二、做简单框架。
1
、这样的框架你们会做吗
?
用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？四个
人做两个框架，怎样做得又好又快？（完善课题：
做框架）
指导要点：①橡皮筋与两根小棒的捆绑方法。②小组合作。
2
、学生制作，老师巡视指导。
3
、说说制作中有什么感受与发现？板书：三角形
< br>
稳定
四边形
不稳
定
4<
/p>
、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？
5
、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四
< br>边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）
6
、为什么三角形框架比较稳定呢？
7
、出示教具，演示分析：
（
1
）三角形顶端受到向下的压力时，如果没
有底边这根杆子，两条
斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条
斜杆
紧紧拉住。
（课件分析）当三角
形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉
力，起到拉的作用。
（
2
）当三角形的两条斜杆受到向
下的压力时，又会怎么样呢？谁能
结合老师的演示来进行解释呢？
（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产
生一个推力，起到推的作用。
（
3
）三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定
性。
8
、四边形中加的斜杆具有
这样的力量吗？
出示教具，演示分析。
9
、小结：我们可以利用三角形框架的稳定性来加固四边形框架。
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三、做一个坚固的正方体框架
（一）做正方体框架
1
、如果把许多个这样三角形或四边形框架组合起来，可以做成什
么？出示正方
体框架，这是什么？它是由一些什么框架组成的？
2
、你准备怎样制作正方体框架？
<
/p>
指导要点：把做好的两个框架利用起来，先把三角形框架拆去一个
角，加上一根杆子，做成一个四边形框架。再把加固的斜杆去掉，也做
成一个四边形框架
。然后用四根小棒把两个四边形框架连接起来就可以
了。
3
、小组分工合作做一个正方体框架，教师巡视指导。
4
、评价学生制作的过程。
（二）加固正方体框架
1
、明白任务：
（
1
）你觉得这个框架坚固吗？边说边放书测试，追问这样
的框架坚
固吗？
（
< br>2
）你有办法让正方体框架更坚固呢？
（
4
）今天我们来一个比赛，让正方体框架承受
12
本书的重量。
（
5
）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重
相
同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）
2
、设计方案。
（
1
）小组讨论，斜杆加在什么位置？加几根？
（
2
）用铅笔和尺在记
录纸上画出来。
3
、制作调整。
（
1
）完成设计后，请一个同学凭设计图纸来老师处领取加
固用的斜
杆。
（
2
）学生分组制作。
（
3
）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。
4
、评价总结。
（
1
）抽几个小组展示交流加固方案、测试承
重、分析优点。
（
2
）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？
四、总结拓展。
1
< br>、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框
架结构的物品或
建筑，帮住学生进一步认识框架结构。
2
、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了
结构稳定外，框架
结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）
3
、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很
广。课外
再去找找还有哪些地方运用了框架结构。
板书设计：
教学效果分析：
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课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
2.6
建高塔
第（
）课时
科学概念：
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法：
用简单材料独立地探究
物体不容易倒的秘密。应用知识和经验制作不容易倒的
教
学
要
求
情感、态度、价值观：
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
【
教学重点
】
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
【
教学难点
】
应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
教学日期
课前
准备
一、引入新课
出示关于塔的图片资料
，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作
用。提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面
力的作用呢？观察这些铁
塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
< br>
二、物体不容易倾倒的秘密。
1
、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜
想
写下来。
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“高塔”。把探究的结果与最初的假设相比较。
月
日
星期
小组准备几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
诊断与调整
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2
、用实验证明你的猜想。
①塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
②怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
2
、学生分组解决问题。
3
、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、建造不容易倒的高塔
1
、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比
一比谁
做的塔又高又稳定。
2
、分组操作：
测量高度，哪组的塔最高？如果这是一座真正的高塔，它的搞风能
力与框架结构的高
塔有什么不同？
3
、铁塔形状和结构
的再思考：塔为什么不容易倒？看看我们先前的
猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补
充？
板书设计：
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
教学效果分析：
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课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
2.7
桥的形状和结构
第（
）课时
科学概念
●
桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。
教
●
桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
学
过程与方法
要
●
提高观察、比较、描述和评价的能力。
求
情感、态度、价值观
●
体会科学技术对社会进步的作用。
●
感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
教学日期
月
日
星期
课前
为小组准备：一次性筷子、拱桥塑料模块、课件：各种桥梁的图片。
准备
教学过程：
诊断与调整
（一）桥的雏形。
1
．出示一条小河的图片：如果我们在河的这一边，想要到河对岸
去，你们有哪些
办法呢？
2
．可是在古时候，最原始
、最简单的方法可能就是在河中间垫几块
石头（出示课件）
——
尽管这很简单，但它已经实现了过河的功能，所
以桥梁专家把这
作为桥梁的雏形。你觉得这有什么缺点呢？
3
．人们加以改进之后，做成了比较稳定的碇步（课件出示碇步），
介绍仕水碇步
。（谢晋导演取名为
“
琴桥
”
。）
（二）古代的桥
1
．这碇步还有什么缺点呢？
2
．人们对这些缺点又会进行怎样改造呢？看，人们把这些石块架到<
/p>
空中
——
造出石拱桥（课件
——
小石桥）
3
．像这样的石拱桥，石块几乎是它唯一材料，为什么这么架空之
后，这当
中的石块不会往下掉呢？学生尝试做自己的解释。
4
．你们说的究竟对不对？老师没办法给你们准备架桥的石块，但是
我给你
们准备了这样的一些塑料块
——
介绍材料（这底板当作河床，这
矮梯形状当作河岸，这六块倒梯形当作架桥的石块，石块间有凹凸的圆
< br>点互相砌合）
5
．下面我们就
按照图试着搭一座石拱桥，搭好之后用手指在
“
拱桥
”
上按一按，想一想我们刚才所作的解释是否正确。
6
．发放材料，学生操作。
7
．反馈：现在谁能再解释一下石拱桥稳固的原因？
8
．如果我们把模块底下一字形的底板去掉，你猜我
们所搭的拱桥会
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怎样？试试看。
9
< br>．小结：拱桥的拱形外推力会使桥容易散架，不稳固，一字形的底
板及两个矮梯形
消除了拱的外推力，使拱桥更加稳固，在拱桥建造中非
常重要。
10
．（课件出示石桥的图片）看，像这座石拱桥，拱的外推力
就作
用在河的两岸。
11
．（课件出示赵州桥的图片）这是我国最著名的石拱桥
----
赵州
桥。他建于
606
年
，距今有
1400
多年，全长
37
米左右，是我国单拱桥
中结构和造型堪称极致的石桥了。即使这样的
桥人们还是不满意，你知
道为什么吗？让学生说说自己的想法。
（三）现代的桥
1
< br>．人们对这些问题进行了不断的探索，加以改进，设计并建造了许
多现代的桥梁。
（观看之前，布置任务：请想一想这些桥梁的形状和结
构上各有什么特点？）
2
．课件图片播放
——
现代的桥；选择四种典型的桥
——
拱在
桥面之
上、拱在桥面之下、悬索桥、斜拉桥。
3
．反馈：谁愿意来说说这些桥有什么特点？
学生选择其中一座进行介绍，其他同学补充。
4
．把这些桥设计建造成这样，你认为有什么优点？
5
．小结：我们了解了从古到今桥的形状和结构，以及桥梁的发
展过
程。
（四）我们的筷子桥
1
．如果让你充当建筑师，也来造一座桥，你会选用哪些材料来造
桥。
2
．学生回答：木头、石块、钢筋、混泥土<
/p>
……
3
．出示
一次性筷子
——
这是什么？如果用它作为主要的材料，要设
计一座能跨越筷子本身长度的桥，你会选择哪一种结构，设计什么形状
的桥呢？学生尝试解决，小组讨论交流，并在纸上画出你们设计图。
4
．交流我们的设计：重点介绍自己小组设计的桥结构和形状上有哪
些特点？
5
．要完成这
样的设计，除了筷子还必须有绳子、胶带纸等其他辅助
材料。如果我们把筷子作为唯一的
材料，也要搭建一座能跨越超过筷子
本身长度的桥，你觉得有可能吗？
< br>
6
．这个任务确实有点难，但是我们古代劳动人民在不
断摸索中寻找
到一些好方法，（播放廊桥的图片，简单介绍廊桥），让我们一起来看
看他们用的是什么好方法？引导学生重点观察廊桥底部的仰视图。
7
．如果我们把廊桥的结构进行简化，它呈现在我们面前的就是
这样
的形状：课件出示筷子桥图片。你们能参考这幅图，试着搭出筷子桥
吗？
8
．学生尝试搭筷子桥
，如果学生还有困难，在他们活动的过程中播
放搭筷子桥的录像。
9
．分析筷子桥的结构特点，试着解释筷子桥为什么能做成
这个形
状，能跨越这么长的宽度？
1
0
．课外延伸：能让
9
根筷子所搭的筷
子桥跨度更长，承受重量最
大吗？课外我们带着这一问题继续研究。
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板书设计：
教学效果分析：
课
时
教
学
计
划
课时总
编号：
教
材
2.8
用纸造一座桥
第（
）课时
●设计和建造桥需要综合考虑
许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、
教
形状和结构等。
学
要
求
●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。
●应用形状结构的知识及经验设计和制作。
●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
教学日期
课前
准备
教学过程：
一、
导入：
教师出示一张报纸，并提问：用这张报纸可以做什么？
学生回答：取暖、做衣服、叠飞机等
教师引导：今天我们就用这张报纸来造一座桥（板书：用纸造一座
桥）
< br>
二、设计一个造桥的方案
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月
日
星期
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
诊断与调整