教师在读懂教材的基础上可以灵活地处理教材，对教材进行适当的整合、

改变、拓展和补充，使数学课堂丰盈而充满活力。

3.

关于教学目标的制定。

教学目标的拟订必须建立在教材研读和学情分析的基础上。

课时目标设置

要明确、具体、可操作，关注数学学科核心能力培养

，

指向学生有效学习及

达成，同时要善于把课时目标合理地分解为环节目标 。

4.

关于教学方式与学习方式的选择。

教师要根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，

< br>数学教学应该充分关注学生，关注学生的“学”，要树立为学而教的教学思

想，做 到“以学为重，为学而教；以学定教，随学而导”。把教学的的重点

放在指导学生的学习 上。积极倡导自主、合作、探究等学习方式，准确把握

1

教师组织者、引导者、合作者的角色定位，重点引导学生独立 思考、主动探

索、合作交流。

5.

关于教学过程的设计。

优秀的教学过程设计应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生

成 的关系。撰写时，教学过程要突出“学”为核心，根据学的目标、学的内

容、学的方法， 学生学的实践，设计学的指导和学的评价。

（

1

）课前导学设计。

根据教学需要及学生的基本活动经 验，设计预习要

求，组织学生预习，并做必要的课堂前测。

< /p>

（

2

）关键问题设计。

< br>数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计

要具体、明确、适宜，要有启发 性、层次性和探究性，有一定的思考价值和

思维广度（即发散性、开放性），要预设学生 解决问题的思维过程，充分估

计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可 能出现的各种情

况预设教学指导策略。

（

3

）

学习活动设计。

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，

要根据教学反馈信息合理 调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利

用课堂生成资源，尤其重视典型错误资 源的捕捉与利用，重点突出学习的过

程，体现学法的指导。

< /p>

（

4

）课堂练习设计。

< br>教师要围绕教学目标、重难点精心设计练习，体现

练习的趣味性、针对性、开放性 和应用性，使其有利于学生巩固知识、形成

技能、发展思维、培养能力。

（

5

）信息技术设计。

教师要积极利用信息技术和优质数字教育资源开展

教学活动，关注学 生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转

型。

三、课堂教学基本要求

1

要根据学生的年龄特征，创设宽松、民主的教学氛

围，采用有效的激励手段或措施，调动学生学习的积极性，激发学生学习的

< br>内驱力，引导学生积极参与学习活动，力求做到全程、全员参与。

2

．

学习方法要指导。

教师 要给学生介绍或者引导学生发现数学学科的学

1

习方法和策略，并按照策略和方法展开学习指导。

．教学语言要规范

。教学用语和数学语言要准确 、简练，要适时进行解

题方法和思路的提炼与总结；课堂教学评价语言要具有科学性、启 发性和激

励性。

4

< br>．学生主体要突出

。倡导讲练结合，努力把教师“教”的过程变为学生

脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生，教

学中要指导并 培养他们的自学能力。

5

．关键活动 要实效

。学习活动要突出重点，突破难点，注意动静搭配，

要以 学生独立思考为主。提出的问题要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发

表自己的见解。动 手实践、小组合作讨论等环节的安排要有明确的数学教学

目的，注重实效。

6

．习惯培养要注重

。从 “听、说、想、练”等方面入手，培养认真勤奋、

学会倾听、善于从多角度独立思考、有 根有据的说理、规范书写和自觉检验

等良好习惯。

使学生在形成 认知结构的同时，

能力和习惯都得到相应地发展。

．

学习评价要重视

。< /p>

教学评价是全面了解学生学习情况，

改善教法学法，

提升教学质量的必要手段。

小学数学教学评价不仅要求评价学生的学习结果，

同时还要求对学生的学习过程进行评价。学习结果评价重在掌握学生的学习

情况，便于查漏补缺，优化学习效果。学习过程的评价注重了解学生的学习

行 为、学习习惯等一切与学习有关的活动，进而改善学生的不良学习行为和

习惯，引导学生 学会学习。

（

1

）

评价数学学习内容是否得到充分的展示，

还需要在哪些方 面进行补

充。

（

2

）评价教学过程是否适用所有学生，还有哪些学生不够 适应。

（

3

）

评价教师自己对知识的准备和课 前的教学设计方案是否合理，

找出

自己教学的成功与不足，调整 教学计划。

（

4

）评价提倡过程性评价，以激励学生为主，目标多元、 方法多样。

四、具体课型要求

1