小学科学《摆》教学设计
走向复兴合唱谱-齐天大圣出装顺序
小学科学《摆》教学设计
一、教材内容分析：
·
课题是《摆》
，是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的
第四课。
·
本节课所需课时为<
/p>
1
课时，
40
分
钟；
·
《
摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。本课与《一
切都在运动中》
、
《运动的快慢》
、
< br>《运动的方式》
、
《小车的运动》构成了“物体的
运动”这一单元，属“物质世界”范畴。
《摆》这一课重在进行科学探
究，是针
对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，
并在探究
活动中揭示出
“摆”
这种
常见运动中的
控制因素。
本课通过做摆，
认识摆的运动特点，
指导学生探究摆的
快慢与什么因素有关，带领学生再一次经历“问题——假设—
—验证——结论”
的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证
假设。
二、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
·学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探
究；
·大部分学生能够比较主动地去学习，学习态
度和学习积极性都比较好；
·在学生眼里，对于“摆”并不陌
生，因此，每个学生都“蠢蠢欲动”
，好好
抓住机会表现自己，
但学生也可能会因此而出现分工合作上的分歧，
教师需要及
时做好巡视辅导。
三、教学目标：
1
．知识与技能
·知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越
短，摆动
越快。
2
．过程与方法
·能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
·能够测量在单位时间内摆动的次数。
·能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。
3
．情感、态度与价值观
·意识到精确的结论是需要反复测量的。
·愿意合作与交流。
·
教学重点：探究摆的快慢与摆角、
摆锤轻重无关，与摆线长短有关。同一个
摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
·
教学难
点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复
测量；能够自己分析
实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判断。
四、教学过程：
一、激趣导入：
1
、展示课件（介绍伽利略）
2
、
课件展示教材第
37
页的吊灯的图片，
引出问题：
吊灯
摆动的快慢和什么
因素有关？
今天我
们就来研究摆。
（板书课题：摆）
二、学习摆的组成
1
、课件展示学习目标
·能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实
验进行验证。
·知道摆的快慢与摆长的关系。
·能够测量在单位时间内摆动的次数。
2
、出示学习目标
请同学们打开课本第
37
页，认真看中间的内容。活动：请每个同学利用桌
上的材料制作一个
摆。
学生展示。
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、老师出示学生简易的“摆”将其挂在铁架台上。
<
/p>
4
、师：这就是一个摆，讲解：摆线、摆锤，并板书。
5
、点名让学生操作让摆运动起来。
师：讲述：在科学中，把像吊灯这样来回摆动的装置叫做“摆”
。
师讲解：让摆运动时，手抓着摆锤，拉直摆线轻轻放手，让
摆自由摆动。
6
、讲解：摆角
7
、展示课件；摆的组成
（指定一个学生来说说各部分名称）
师讲解铁架台上的量角器的作用、
使用
方法。
过渡、师：要想探究摆的秘密，首先要学会数摆的次数。
8
、教师摆动摆，学生练习数数。
<
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摆从出发点摆过去再白回来算一次。
（即也就是往返一回才算一次
）
师强调：没有摆回来就不能算一次。
9
、学生活动。教师计时
15
秒，学生
数自己摆的次数。
学生汇报摆摆动的次数。
师：有些组摆动的次数多，有的组摆动的次数少。针对这种现象，你能提