小学科学苏教版一年级上册全册教案
三亚旅游注意事项-英语四级万能作文
苏教版一年级科学上册
教
学
设
计
第一单元
走进科学
1.
小小科学家
【教材分析】
本课是一年级上册第一
单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课
程学习的开端。
< br>
本课是对于科学本体的认识。对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，<
/p>
直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科
学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的
感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科
学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学
家。
教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研
究的图片，让学
生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是
科学的初
步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让
学
生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科
学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已
经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的
< br>科学本质论的思想。
【学情分析】
本节课的滚小球实验是
孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先
好做好一切准备工作，实验时做好
示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成
实验，并在活动手册上做好记录，提醒学
生实验后收拾好材料，养成良好的实验习
惯从第一节课开始。
【教学目标】
1.
做滚小球实验，并能有所发现。
2.
认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3.
知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学重点】
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学难点】
通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
【教学准备】
[
教师
]PPT
。
[
学生
]
每组斜坡
1
个
.
钢珠
1
个
.
绒布
1
块
.
红蓝水彩笔各
1
支，记录单每人
1
份
。
1
【教学时间】
1
课时
【教学过程】
一
.
导入新课
1.
今天要上什么课？（科学）听到科学这个词的时候，你们想
到了什么？
2.
（出示图片）有的想
到了科学家，有的想到了科学发明，有的想到了科学实
验。
<
/p>
［设计意图：科学一直在伴随学生的成长，在他们心中科学已经种下了神奇的
种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。
］
二
.
创设
活动，自己动手做滚小球实验
1.
（
出示科学家图片）那么这些人在干什么了？他们都有一个共同的名字（科
学家）
（板书：科学家）
2.
仔细观察，
这些科学家在干什么？
（实验
.
观察）
再仔细观察，
他们还在干
嘛？
（记录）记录什么？出示科学的过程：观察
.
实验
.
记录
.
发现（板书：观察
.
实验
.
记录
.
发现）
3.
那我们可不可以做科学？那我们做科学时需要注意什么呢？
那你们认为自己
会不会做实验呢？
4
.
出示滚小球。滚过没有？（出示一块绒布，绒布均匀分成
4<
/p>
块）这里有一块
布，观察一下，科学家也需要观察。
（布上有线）我们把布铺在桌面上。
5.
出示一块木板，观察一下，这块木板有什么特别的地方？（有凹槽）我们给
它垫一个木块，这样子就做成了什么？（滑梯）
6.
接下来我们要
（滚小球）
，
< br>怎么滚？看到老师的两个点吗？我们可以先放在红
色的点上面，再放在蓝色的点上
面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？
7.
那究竟哪个小球滚得远了？待会让我们去看看。还记得科学家做实验吗？除
了观察
.
实验，还有（记录）
，那怎么
记录呢？
8.
出示记录单并示范，引
导学生利用红线记录。
9.
发放器材，学生分组组装器材。
10.
每人要做几次实验？每个小组能不能控制好实验次序了？
11.
学生按次序实验并记录。
12.
有记录吗？有发现吗？谁愿意把记录分享给我。
13.
学生分享自己的记录与发现。
（哪个滚得远）
（当我们的小科学家在发布他的
发现
时，我们要注意听噢）你能解释一下吗？
14.
回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出示图片）这个实验你会
做
吗？
（斜坡的高度不同）
怎样将斜坡变高了？
< br>（积木横摆）
那小球摆哪儿了？
（红
色的点）
2
15.
学生每个人做两次，并记录。
16.
学生汇报并尝试解释自己的发现。
17.
其实我们做的这个实验在
4
00
多年前曾有一个大科学家：
伽利略，
也曾经做
好，那么伽利略怎么做的呢，我们一起来看一下。
18.
伽利略做这个实验，还有什么发现？（有外力才能让它停
下来）
［设计意图：实验是科学课的重要组成部分，怎么做实
验是学生上好科学课所
面临的最大问题，引导学生有序实验，让他们在实验中发现，体验
快乐是我们的科
学教育必须关注的。
］
三
.
回顾科学探究的过程，了解科学家
的工作
1.
今天我们认识了科学家，
知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观
察
.
实验
.
记录
.
发现；
那再回顾一下，
我们小学生在做实验的时
候有没有经历这些过
程，有没有观察？你观察了什么？有没有做实验？有没有记录？有没
有发现？那我
们能不能叫大科学家？那我们叫什么？（小科学家）还要再小一点（板书：
小小）
2.
其实，科学家已经发现了
很多问题的答案。你知道大树是怎么长高的呢？闪
电又是怎么发生的？
< br>
3.
但是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找
到答案。比如说地球里面
有什么？有没有外星人？但到现在为止，没有人实实在在的看到
外星人，也没有任
何物品能证明外星人的存在。
4.
虽然很多问题还没有找到答案，
但今天找不到答
案，
不代表明天找不到答案，
正如爱因斯坦所说：科学是永无止
境的，它是一个永恒之谜。
5.
今天
我们是小小科学家，也许等你长大了，我可以把小小两字擦掉，老师对
你们充满了期待，
希望你们好好上好科学课。
［设计意图：
学生是天生的科学家，
他们对世界充满了好奇与勇敢无畏的探究，
< br>呵护他们的童心，引导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！
］
【教学后记】
2.
小小工程师
【教材分析】
《小小工程师》是义务
教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元
的第
2<
/p>
课。教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动：第一个活动先
了解工程师，
观察工程师在做什么；
第二个活动，
就是引导学生认识工程师的杰作
.
作品。第
三个活动就是让学生去学做工程师：做一个铅笔加长器，这就意味着让学
3
生进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形
成一个产品，同时还
要让他们对产品进行展示
.
比较，
并且和成熟的产品做比较，
这样可以初步让学生
对
工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与环境之间的关系。
【学情分析】
对于“工程
师”是如何工作的，怎样区别科学家和工程师的工作这些问题，科
学老师也不一定清楚。
因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限的
遐想和探究兴趣，为后续学习
科学打下基础。
【教学目标】
1.
能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不
断改进，力
争做得更好。
2.
通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。
3.
知道工程师是设计
.
发明
.
制造产品的人。
【教学重点】
知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。
【教学难点】
认识工程师的工作与科
学家的工作是有区别的，工程师重在设计
.
发明
.
制造。
【教学准备】
[
教师
]PPT
。
[
学生
]
每人小铅笔头
1
个
.
吸管
1
根
.
剪刀
1
把
.
胶带纸
1
卷
.
橡皮筋若干
.
报纸若
干
.
冰棍棒若干，每组铅笔加长器
3
个。
【教学时间】
1
课时
【教学过程】
一
.
活动一：认识工程师的工作
1
.
师：小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？
< br>
2.
师：今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画
设计图
.
制作模型
.
< br>维修机
器
.
调试产品）
，今天老师给大家带来了
4
副图片，请小朋友看
一看，说一说他们是
怎么工作的？
结
合图片
.
视频学生交流，汇报想法。
[
设计意图：
利用多媒体优化教学，<
/p>
为科学教学创设与学习主题相关的学习情境，
有效地激发孩子联想
，唤起孩子以往的生活积累。
]
3.
师：这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都
离不开他们，
他们就是工程师。
（板书：工程师）
4.
师：在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的？
5.
讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一
样？
4
6.
小结：工程师通常是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单
的加工，最后形成一个产品，这样的产品比之前的更好用。
7.
你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢？
< br>
[
设计意图：
“工程师”是如
何工作的，老师们也不一定清楚。这样设计，旨在
让学生了解工程师更加侧重于设计
.
制造类型的活动，科学家更加侧重于观察
.
发现
这些活动。
]
二
.
活动二：认识工程师的杰作
1.
师：我们生活中很多产品是工程师的杰作，工程师的杰
作有哪些？（结合活
动手册，
辩一辩神舟系列宇宙飞船
.
电脑
.
跨江大桥
.
高铁，
中国国家体育场鸟巢等）
，
2.
师：说说你还知道哪些？
学生汇报，教师归类：
家电：电视<
/p>
.
洗衣机；
通
讯：手机
.
卫星；
建筑：高楼大厦，园林；
交通：游轮
.
飞机；
机
械：吊车
.
精密仪器。
[
设计意图：鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的
兴
趣的同时，进一步加深工程师的概念。
]
< br>3.
引导学生交流自己有没有做“工程师”的经历。如，搭积木
< br>.
造房子
.
堆沙堡
.
拼装模型
.
测试赛车等活
动……
4.
学生汇报
5.
小结：
我们拼装模型
.
测试赛车，
虽然那些是玩，
但这些活动其实就是
小小工
程师所做的事情。工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼
桥梁方面洗衣机，电饭煲灯日常用品，也是工程师发明的。工程师的性质是以制造
产品为目的的；而科学家的性质是什么？是发现自然的秘密。这两个显然是不一样
的。
三
.
活动三：学做小小工程师
1.
创设一个情景：出示一直短的铅笔不好写了怎么办？
2.
学生汇报交流
< br>3.
师：老师这儿有一些材料：吸管
.
< br>小木棒
.
一次性筷子
.
废旧纸张
.
剪刀
.
胶
带……，小朋友们能不能来做一个铅笔加长器？
< br>
[
设计意图：
做这个活动的时
候有几点要特别注意的：
第一个就是给小朋友们的
铅笔头要足够
的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公
用性。
]
4.
学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法：
5
可以直接
用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢。也可以选择合适的管管
径的粗细管或塑料管
直接套在铅笔的一端。还可以利用一次性筷子或小木棒古城铅
笔周围形成加长笔筒。
5.
学生分组活动，教师巡视指导。
6.
请小朋友交流自己做得铅笔加长器
7.
观察自己做的铅笔加长器和同学哪个好？老师这里有买来的
现成的铅笔加长
器，同学们你们看看，与你们自己做的有什么不同？他们好在哪里？
[
设计意图：
比
较的时候不是一味的说买来得好，
如果是那样的话，
就失去了制
作和设计的那个意义了。让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的
.
结实的
.
耐用的，自
己做的铅笔加长器不花钱，更环保。
]
四
.
全课总结
同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会画设计
图
.
发明制造新产品，
甚
至还能维修机器，
他们的工作与科学家们一样重要，
我们班
的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，
成为像他们一样有用的人才！
【教学后记】
3.
上好科学课
【教材分析】
本课是苏教版小学《科
学》教材一年级上册第一单元《走进科学》的第
3
课。
本单元前两课的学习主要是引发学生学习科学的兴趣，本课的焦点则集中在学生如
何上好科学课。
对一年级的孩子来说，科学是一门新
的学习课程，科学教室是一个新的学习场
所，学生有必要对它进行大致的了解。科学课上
实验多
.
讨论多
.
交流多，这些活动
要想正常展开，
就需要遵守一定的规则。
如果学生没有规则意识，
课堂就容易散乱
.
低效
.
出问题。为此，教材安排了
三个活动。第一个活动，让学生参观科学教室，比
较科学教室和其它教室的不同，关注它
的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研
究动物植物
.
做实验
.
合作学习
.
相互交流等等。
第二个活动，
小组合作
做一个比较水
的多少的实验，让学生采用自己想到的方法进行比较。重点关注学生在活动
中的表
现，他们的言行举止对课堂纪律实验效果等等有什么影响。第三个活动是承接第二
个活动来的，通过交流刚才实验中哪些行为好，哪些行为不好，体会到遵守规则对
上好科学课很重要，一起来制定上好科学课的规则。
6
本课的教学基本遵循教材的编写
顺序，
分为
“熟悉科学教室”
.
“比较水的多少”
.
“制定课堂规则”三个板
块，结合一年级孩子的年龄特点，慢慢地
.
细致地
.
一步步
地引领孩子深入到课堂中。
【学情分析】
经过两节课
的学习，学生对科学课已经有所了解，但对于对于科学器材的好奇
心依旧未减，实验过程
中会表现得过于兴奋，不会思考实验的方法与顺序，更不知
道做实验需要遵守规则。
【教学目标】
1.
能够说出科学教室与一般教室的区别。
< br>2.
通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3.
参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。<
/p>
【教学重点】
制定科学课的规则，并在活动中遵守这些规则。
【教学难点】
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
【教学准备】
[
教师
]PPT
。
[
学生
]
每组装有红
.
蓝色水的瓶子各
1
个
，
同种瓶子
1
个，
量筒或量杯
1
个，
抹
布
1
条。
【教学时间】
1
课时
【教学过程】
一
.
创设情境，参观科学室
1.<
/p>
现在知道我们上的课叫（科学课）
，我们在哪上科学课了？（科学
室）
（出示
科学室图片或观察科学）那你说说它与我们平时上课
的普通教室有什么不同？
（
1
）桌子：
（大桌子）大桌子可以做什么？（做实验
.
放东西…）大家一起来做
实验。
（
2
）科学器材。
（
3
）科学家的照片。
（
4
）一起商量怎么
做。
（
5
）
水池。水也是一种重要的实验器材。
［设计意图：上好科学课
应从熟悉科学室的环境开始，不同的布置有不同的作
用，不同的作用有不同的规则，让学
生熟悉科学室，也是在熟悉不同的课堂规则。
］
二
.
实验：比较水的多少
1.
（出示瓶子）为了看得更清楚，老师给水染了色。老师的问
题是：这两杯水
7
哪杯水比较多？你猜猜看？为什么这么想？
< br>2.
那究竟谁多谁少，怎么办？（学生说说自己的方法）
方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；
方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；
可以用量杯？用量杯怎么办？你的意思是要几个？可是老师只有一
个，怎么
办？
方法三：找带有刻度的
瓶子（量筒或量杯）
，将两瓶水分别倒入进行比较。
3.
那我们应该通过什么方法验证？（做实验）那各组商量一下，你们准
备用什
么方法。
（引导学生在小组内有效讨论）
（板书：做实验）
4.
那说
一说你们组用什么方法？学生汇报。
（协调好各组的实验方法）
5.
大家都信心满满地说自己会做实验，那你们知道你们需要哪
些材料吗？
6.
当我们设计好方案的
时候，我们就要按照我们原来的计划进行实验。学生分
组实验。
7.
我们全部用了三种方法比较两杯里的水，老师有个问题想问
：你们刚才为什
么非要倒进相同的杯子中？再回过头来想一想，你觉得我们哪些行为好？
哪些行为
不好？
8.
老师这里有一张表格，
我们来看看。
（出示行为统计表
）
你实事求是的来评价
一下，会评价吗？
9.
学生汇报。
［设计意图：比较水的多少，在看似简单的背后却蕴含着许多与科学有关的知
识
与规则，一个简单的活动其实涉及到了科学的全过程，在实验室时我们不仅要引
导学生做
好，更要引导学生关注活动的全过程。
］
三
.
制定科学课的规则
1.
过渡：
我们再来看看其他同学是怎么做的？
在做的地方打
“√”
，
不对的地方
打“×”
。
（及时引导小组建立好的行为）
2.
学生汇报。
（对于不好的行为应该怎么办）
（看看班级中有哪些好与不好的行
< br>为）
好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过
程中注意材料轻拿轻放，实
验过后及时清理桌面……
不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水
.
没有人
人参与……
< br>2.
如果老师让你再做一次实验，你会做实验了吗？你会上科学课了吗？那应该<
/p>
注意什么？我们应该制定一个规则，你觉得要制定哪些规则？（学生交流）
3.
将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来
，一一地展示给学生，让学
生交流讨论，还可以补充哪些？
8
4.
将
所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这
些规则。
（板书：守规则）
5.
其实当我们守规则的时候，我们就可以更好地做实验，才能更好地上好科学
课。
（板书课题：上好科学课）
［设计意图：
规则的制定对于一年级的课堂来说是至关重要的，但更重要的是
我们怎样引领学生遵守这
些规则，对于一年级的学生来说，我们要有意无意中强调
规则，从而为他们的科学学习打
下坚实的基础。
］
四
.
全课小结。
学了今天这节
课，你会做实验了吗？下一次，老师期待大家更好的表现。
【教学后记】
第二单元
用感官观察
4.
认识感官
【教材分析】
本课是苏教版科学一年
级上册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材
的设计意图是组织学生通过有趣的
探究活动，
引导学生有意识地运用感官进行观察，
并能描述事物
的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制
定的关于低年段的要
求：人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物
体的特征。
观察是儿童认识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获
取信息。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息
的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质
有了一些了解后，本课将以观察为起点，着力于培养小学生的科学思维。
【学情分析】
一年级的学生对科学学
习充满了好奇，充满了活力，有着异常丰富的想象与勇
于探索的精神，在课堂中我们要从
学生熟悉的事物入手，呵护孩子的好奇心，培养
他们的兴趣，激发他们学习的动力。
【教学目标】
[
科学知识
]
1.
知道眼睛
.
鼻子
.
耳朵
.
舌头
.
皮肤都是人体的感觉器官（感官）
。
9
2.
知道动物也通过眼
.
耳
.
鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。
[
科学探究
]
1.
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2.
会发现并描述物体在颜色
.
< br>形状
.
声音
.
< br>气味
.
味道
.
< br>粗糙光滑
.
冷热等方面的特
点。
[
科学态度
]
1.
养成安安静静
.
仔细观察
.
耐心倾听的好习惯。
2.
乐于对生活当中常见的科学现象
.
自然现象进行探究与分享。
[
科
学
.
技术
.
社
会和环境
]
意识到自然界的生命体是多种多样的。
【教学重点】
知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。
【教学难点】
能描述并交流物体在颜
色
.
形状
.
声
音
.
气味
.
味
道
.
粗糙光滑
.
冷热等方面的特点。
【教学准备】
[
教师
]
课件
[
学生
]<
/p>
每组闻香盒
1
个
.
食物（或水果）若干（每组最好不一样）
.
< br>地毯
1
块
【教学时间】
1
课时
【教学过程】
一
.
创设情境，用眼睛看
1.
（出示课本
13
页图片）今天，老师给大家
带来一张图片，睁大眼睛看一看，
你能找到几种小动物？
2.
学生寻找隐藏的动物。
（从上往下：蛾
子
.
竹节虫
.
蝗虫
.
毛毛虫
.
青蛙
.
）
3.
小朋友们，真厉害，个个都是火眼金睛，找到了这么多的小动物。那是什么
帮助我们找到这么多小动物的？
（眼睛）我们通过眼睛来（看）
，看到了它们有不同
的（颜色）
.
（形状）
。
（板书：眼睛看颜色
.
形状）
［设计意图：眼睛作为
我们观察世界的主要器官，需要一个略具挑战性的任务
才能真正吸引学生的注意力。一副
隐藏有小动物的图片，勾起了学生的好奇心和好
胜心，有了好奇心和好胜心，课堂便成功
了一半。
］
二
.
创设游戏，用耳朵听
1.
过渡：
（出示森林图片）
那么这个大森林里还
发生了哪些有意思的故事呢？让
我们一起来听一听，在听的时候我们可以闭上眼睛，仔细
的听一听，想象一下你听
到的画面，初步判断一下你听到了什么？
2.
（播放声音）学生闭眼倾听。
10
3.
学生交流
.
汇报。
（狼嚎
.
虎吼
.
蜜蜂鸣
.
鸟惊飞
.
羊叫）
4.
小结：这么多声音，是谁帮我们听到的
？（耳朵）那你能不能把你们听到的
声音串联起来，说一说森林中到底发生了什么？
5.
学生小组内准备。
6.
学生展示。
7.
像刚才这样，
我们通过眼睛看到画面
< br>.
耳朵听到声音来帮我们感知世界，
我们
叫它们什么了？
（感官）这一节课我们就一起来认识我们的感官。
（板书：耳朵听声
音）
［
设计意图：每天在我们身边都上演着声音的多重奏，但这些声音我们极少去
关注，让学生
侧耳倾听，我们可以从声音中得到很多的信息。耳朵听，也是我们感
知世界一个重要的方
式。
］
三
.
创设活动，用鼻子闻
.
舌头尝
1.
过渡：
除了眼睛
.
耳朵，
我们的身体还有哪些器官可以
帮助我们感知世界？
（生：
鼻子）
鼻子
可以干什么？（闻）
闻到什么（气味）
。
（生：
嘴）嘴可以干什么？（吃）
吃到什么（味道）
，其实能帮助我们感知味道的是嘴巴里的舌头。
活动：利用闻香盒引导学生用鼻子闻和用舌头尝食物
方案一：
1.
（出示闻香盒）在
1.2.3
组都有一个闻香盒，在闻香盒里
都有一个食物（或
水果）
，老师想来考考大家的鼻子灵不灵，看
看能不能闻出是什么食物（或水果）
。
2.
（出示闻的图片）怎么闻了？我们要像图片中的小姑娘一样用手把气味扇到
鼻子底下闻。
3.4.5.6
组也别闲着，你们来尝尝它们的味道，猜一猜它们是什么食物（或水
果）
，但在尝的时候需要用眼罩把眼睛蒙上。
4.
领取材料并分组活动。
5.
学生汇报：闻到什么气味，尝到什么味道（引导学生注意倾听）
。
6.
小结：刚
才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来
尝，尝到不同的味道（
酸甜苦辣）
。
7.
学生打开闻香盒验证。
方案二：
1.
（出示闻香盒）
在每组都有一个闻香盒，
在闻香盒里都有一个
食物
（或水果）
，
老师想来考考大家的
鼻子灵不灵，看看能不能闻出是什么食物。
2.
（出示闻的图片）怎么闻了？我们要像图片中的小姑娘一样用手把气味扇到
鼻
子底下闻。
3.
学生领取材料并分组
闻一闻食物（或水果）的气味。
4.
学生汇报：你闻到了什么？（引导学生注意倾听）
11
5.
里面是什么了？让我们再来尝一
尝它的味道。
6.
学生分组尝一尝食
物（或水果）的味道。
7.
学生汇报
：你尝到什么味道（引导学生注意倾听）
。
< br>8.
小结：刚才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来<
/p>
尝，尝到不同的味道。里面是什么，让我们眼见为实。
9.
学生打开闻香盒验证。
（板书：鼻子
闻
气味
舌头
尝
味道
不能随便的闻和尝）
［设计意图：闻
和尝是学生最感兴趣的事，怎样引导学生科学性的闻和尝，让
他们体会到闻的方式以及闻
与尝的不同，从而让他们更多的借助各种感官来感知世
界。
］<
/p>
四
.
创设体验
，用皮肤摸
1.
过渡：通过刚才的活
动，我们认识了这么多的感官，但我们人体最大的感官
是什么？（手）用手来干什么？（
摸）用什么摸？（皮肤）除了手上，还有哪里有
皮肤？
2.
皮肤能给我们哪些感受了？（软硬
.
粗细
.
冷热等）
3.
老师带了一块地毯，它会给你的皮肤带来什么感受了？与桌
面给你带来的感
受有什么不同？
4.
你想怎么感受
（引领学生用不同的部位感受）
< br>？
（用手
.
用脚
.
用脸
.
用手臂等
不同的地方感受）
5.
小结：皮肤能给我们哪些感受了？（板书：软硬
.
冷热…）
6.
说一说有哪些感觉器官：眼睛
.
耳朵
.
鼻子
.
舌头
.
皮肤。我们
用眼睛（看）
.
耳朵（听）
.
鼻子（闻）
.
舌头（尝）
.
皮肤（摸）
。
< br>［设计意图：皮肤即是最大的感觉器官，也是不可缺少的感觉器官，借助生活
中常
见的物品，让学生利用不同部位的皮肤来感知，让学生更清楚地知道自己皮肤
是如何感知
世界的。
］
五
.
创设拓展，了解动物的感官
1.
过渡：我们的感觉器官厉不厉害？但你知道吗，有很多动物的感官比人还要
厉害！你知道有哪些吗？
2.
学生思考
.
交流。
（狗用鼻子闻）
3.
展示警犬的鼻子与老鹰的眼睛的
作用。
4.
下节课，就让我们把这么
多感觉器官融合到一起，来一次感官总动员。
［设计意图：适
当的拓展，让学生看到一个更广阔的世界，了解感官世界中更
灵敏的存在，有助于学生更
好的了解自己的感官，利用自己的感官去感知世界。
］
【教学后记】
12
5.
感官总动员
【教材分析】
本课是第一册第二单元
《用感官观察》中的第二课。教材的设计意图是在学生
知道了用眼睛
.
耳朵
.
鼻子
.
舌头
.
皮肤来观察周围事物的基
础上，让学生运用多种感
官全面认识与描述生活中的常见事物，以实现课程标准关于综合
运用多种感官的要
求：通过多种感官描述物体的特征，如轻重
.
厚薄
.
颜色
.
表面粗糙程度
.
形状
< br>.
气味
.
软硬等。
本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官综合运用，从而帮助
学
生获得全面的认识。
学习本课的内容可以为学生将来学习观察
事物打下一定的基础。
根据学生的年龄特点和实际情况，教师因地制宜挑选当地的一些特
产为活动载体，
引导学生进行观察。
【学情分析】
对于一年级的学生来说
已经对眼
.
耳
.
鼻
.
舌
.
皮
肤这些感官有了认识，再经过前
一节课的学习，
学生已基本知道
这些感官的作用，
也能够简单说出物体在颜色
.
形状
.
声音
.
气味
.
味道
.
粗糙光滑
.
冷热等方面的特点。本课应在此基础上，引
导学生同时
运用多种感官进行观察，发现事物更多的特点。
【教学目标】
[
科学知识
]
1.
知道要全面认识一个事物，需要动用多种感官。
2.
知道常见物体的基本特征和身边材料的基本性能。
[
科学探究
]
1.
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2.
能够运用文字
.
< br>图表等记录有关观察
.
调查的结果。
3.
能够有目的地交流研究活动的方法和结果。
[
科学态度
]
1.
体会到对常见的物体的外在特征表现出探索兴趣。
2.
愿意倾听
.
分享他人的信息；乐于表达
.
讲述自己的观点；
能按要求进行两人
合作探究学习。
[
科学
.
技术
.
社会和环境
]
意识到多角度
.
多方式认识事物。
【教学重点】
知道全面认识一种事物需要动用各种感官。
【教学难点】
能动用各种感官观察并描述事物的特点。
【教学准备】
13
教师实验材料：纸杯
3
个，菊花茶
.
绿茶
.
红茶适量，热水
1
瓶（教师课前泡好
茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中）
，火柴
1
盒（教师点燃蜡烛）
学生实验材料：每组
品茶杯
3
个（
1-3
< br>号贴好标签）
.
蜡烛
1
支。
【教学时间】
1
课时
【教学过程】
一
.
复习导入，直入课题
1.
前面一节课我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么
< br>的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？
2.
这些感觉器官可以帮助我们认识世界。
［设计意图：直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综
合利用感官对周围的事物进行观察和判断。
］
二
.
创设活动，品尝茶水
1.
老师这里有三杯饮料，
首先大家看
一看
.
闻一闻，
它们之间有没有什么不
同？
2.
小组活动，教师巡视。
（注意闻的方法）
3.
< br>分享自己的发现。
（说出自己判断的依据）
4.
提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）<
/p>
5.
我们通过看和闻知道了它们之间的
不同，但它们到底是什么我们还有争议，
那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。
6.
但在尝之前了，老师有两个小小
的要求。首先每一组派一个同学把这三杯饮
料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛
蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让
他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不光
要把眼睛蒙起来，还要把鼻子
也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号
。老师的要求听懂了没
有，举个手。
7.
老师有几个问题考考大家：
（
1<
/p>
）
几个人尝？
1
个人尝
（
2
）
尝几次？尝
3
次
（
3
）
这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第<
/p>
3
步，什么现象要记在心里，
等会讲给全
部人，看谁讲得最清楚
.
最仔细。
<
/p>
8.
等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁
负责来尝。
9.
学生分步骤实验。<
/p>
适时表扬，
指导学生实验时注意安静
.<
/p>
有序。
注意要等实验
员带上眼罩再拿杯子
。
10.
谁愿意来将这个有趣的活动
讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？
捏住鼻子之后呢？
11.
通过刚才的活动，
我们又一
次利用自己的感觉器官来认识
.
观察周围的事物，
有的同学很厉害，
但有的同学在蒙住眼睛
.
捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困
难，
这
说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，
这才能获得更多
.
更准确的信息。
14
［设计意图：品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断
的过程，让学生
意识到不同的感官具有不同的作用，
只有综合运
用各种感官才能获得更多
.
更准确的
信
息是活动的重点，要引导学生充分的感知
.
充分的表达。
］
三
.
联系生活，观察点燃前后的蜡烛
1.
过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。
2.
首先老师要给大家换个器材，
（出示蜡烛）
这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？
3.
拿到以后，
请你除了尝以外，
运用其他的观察方法来
观察一下。
（回收前面器
材，调换蜡烛）
4.
学生分组观察蜡烛。
5.
学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可
以得到很
多信息。
6.
想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自
己
，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来
观察一下
。
7.
老师为学生点燃蜡烛，学生观
察点燃后的蜡烛。
8.
学生汇报点燃
后有什么新发现。
（外形变化
.
温度变
化
.
气味变化）
9.
再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？
［设计意图：蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来说，
很多时候却是陌生的，让学生综合利用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导
学生
有效观察具有很好的作用。
］
四
.
实践应用，挑西瓜
1.
过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个
难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼
呢。你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师。
2.
学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。
（看花
纹
.
瓜蔓，摸手感要
光滑。听声音，垫
重量）
3.
看样子，就挑西瓜这件小
事，我们都要看一看
.
要听一听，要摸一摸，要用到
很多的感觉器官。
4.
（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。
5.
学生挑西瓜，说说自己用的方法。
［设计意图：挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果
可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印
< br>象。
］
【教学后记】
15