小学缩句的基本原则(1)
小学数学四年级下册期末试卷-私家车广告
缩句得基本原则
在缩句教学中
,
要注意得原则有三条。
一就是不改变原句得意思
,
二就是不改
变原句得
结构
,
三就是缩写后仍然就是
句子。
缩句一般采用问答法
,
即提出问
题
,
找出答案
,
再把问题与
答案连成句子。问答法又分两种方法
,
一就是“谁干什么”法
,
二就是“什么怎么样”法
。
1
、
缩句后主要成分必须就是词或词组而不就是语素
例如:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩得竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹
叶”。
因为“大熊猫”与“竹叶”就是完整得概念,“熊猫”与“大熊猫”
得外延并不一致。
“叶”在这里就是语素而不就是词,“竹叶”才就是词。类似得如“公
园里得月季花像孩子
那欢快得笑脸”中得“月季花”与“月光照进了我得办公室”中得“
月光”等。
2
、
保留一些必要得附加成分
例如:“我
班先进学生热情地帮助后进学生”。如果缩成:“学生帮助学生”则意思模糊
,
只
能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”与“后进”两个附
加成分
,
意思就清楚
明确了。
3
、否定中得否定词要保留
例如:“真正得革命者不能低下高贵得头” 只能缩成“革命不能下头”。
如果缩成“革命者
低下头”则意思完全相反了、同理,“真正得共产党员不能
出卖为人民服务得权利”只能缩
成“共产党员不能出卖权利”,若缩成“共产党员出卖权
利”则意思相反了。
4
、“把”字句
、“被”字句中得“把”字与“被”字要保留
例如:“密密层
层得枝叶把阳光挡住了”,应该缩成“枝叶把阳光挡住了”,而不能缩成“枝
叶挡住了”
。
又如“奔腾得黄河水被拦河大坝拦住了”,应该缩成“黄河水被大坝拦住了”,
而不能缩成“黄河水拦住了”。
5
、谓语后面得“着”“了”“过”应保留
“着
”字用在动词后面表示动作正在进行
,
如:“她得旧围裙里兜着
许多火柴”,若缩成“旧
围裙里兜火柴”,就是以前兜
,
还就是现在兜？不明白。
“了”字用在动词后面表示动作已经
完成。
如:“张老师给我们上了一堂有趣得课”,若缩成“张老师上课”
,就是正在上
,
还就是
上完了？不知道
。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如:“我游览过红叶似火得香
山”,若缩成
“我游览香山”,就是正在游览。还就是曾经游览？不清楚。可见谓语后面得
“着”“了
”“过”不能去掉。
6
、复指成分应完整地保留
例如:“她们自己认真地进行了一年一度得考核”应缩成“她们自己进行了考核”。若缩成
“她们进行了考核”或“自己进行了考核”意思都不完整。
7
、表示方位得词组作状语时应该完整地去掉
例如:“骏马在辽阔得草原上奔驰”,就缩成“骏马奔驰”,不能缩成“骏马在奔驰”,
此外
,
像“在……下”、
“在……里”
“在……外”“在……中”等句子中表示方位得词组作状语
时
,
都不能保留“在”字
,
应该同后面得状
语一起完整地去掉。
8
、
关于补语得处理
首先
,
动词谓语后面得补语一般应保留中心词。
如:“大片
大片得雪花落在她得金黄得长头发
上”,应缩成“雪花落在头发上”。
< br>若缩成“雪花落”则意思不明了。
其次
,
形容词后面得补
语一般删去。如“中奖后得老王高兴得跳起来”,可缩成“老王
高兴”。
一、确认句子成份在句中得位置
含有
主语部分与谓语部分得句子才成独立单句。指导学生先分清这两面部分之后
,
再找分句
子主杆“主、谓、宾”,而后找出“定、状、补。”“定、状、补
”也就就是缩句时按删除
得部分。“定、状、补”,它们在句中得位置就是怎样得呢？它
们处于得位置就是
:
1
、
定语
,
它得位置有两处
:
一就是在主语得前头
,
二就是在宾语得
前头
,
例
:
静
静得小溪从村外
缓慢地流向宽阔得潘阳湖。“小溪”为主语,“潘阳湖“为宾语
,
那么“静静”,“宽阔”分
别为这个句子得定
语。定语对中心起了修饰与领属得作用。
2
< br>、状语
,
它得位置也有两处
,<
/p>
一处在谓语得前头
,
如上例子
,
缓慢地流,“流”就是谓语,“缓
慢”那就就是
状语
,
另一处在句子之首
,
表示时间与处所。例如,“从昨天开始”,“在学校
里”。
3
、补语
,
它得位置同样就是两处
,
一处在谓语得后头
,
表示程度与结果。例
:
我高兴得跳起
来,“跳起来”为补语。
一处就是在宾语得后头<
/p>
,
表示补充说明
,
我打了她三下,“三下”为补
语。
二、抓住句中得中心词
,
用设问得方法
,
找准句子主杆。
例如
,
中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶得浙西大地
,
在这个句中很容易确立“耸立”这
个词就是谓语
,
就可以用设问得方法找出主语与宾语。问
:
什么耸立
:
江郎山耸立。耸立在哪
里
:
江山郎耸立在浙西大地
,
很明显
,
“主、谓、宾
”就就是“江郎山耸立浙西大地”,这就
是句子得
主杆。其余得就是枝叶
,
要删除去。这个方法
< br>,
通过多项训练
,
学生就很快地
掌握起
来。
二、
借助结构助词
,
找准句子得主杆。
借助结构助词“得、地、得”为标志
,<
/p>
寻找“主、谓、宾
”就方便得多了。
“得”字
,
就是用在定语与中心词
(
主语、宾语
)
之间。
例
:
小明得爸爸认真地审阅市政府得工作报告。<
/p>
“爸爸”,“工作报告”前面有个“得”字
,
可以定为“爸爸”就是主语,“工作报告”就是
宾语。<
/p>
“地”字用在状语与中心词
(
谓语
)
之间。
上例中,“认真地审阅”,“审阅“前头有“地”字
,
可以定为“审阅”就是谓语。
“得”字用在谓语与补语之间。
例<
/p>
:
她笑得很开心
,
笑与开心之间在“得”字
,
那么“笑”字可定为谓语。
缩句
,
就就是把写得比较具体、
生动形象得句子得枝干去掉
,
留下主干
,
使其简单明了
,
我认为
缩句得原则就是
:
留下主、谓、宾得中心词
,
去掉
定、状、补
,
兼及句子基本意思不变与完整
性。
在缩句中
,
我们常常会碰到一些比较难处理得句子
,
教师难教学
,
学生难掌握
,
我参考了一些
专家得意见
,
结合自身得教学实际
,
提出一些实例与大家一起
讨论
,
供同行们参考。
1
、复指短语作主语或宾语时如何处理
例
:
解放军叔叔在炎热得夏天练习射击。
这个句子得处理
,
< br>实际上就是遇到复指短语作主语或宾语时如何处理得问题。复指短语就是
由两个词
或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分得
,
彼此有注
释或补充说明得关
系。
复指短语作主语或宾语时
,
缩句时一般可保留表示某某人或某某事物主要词语
;
如果复指
短语本身很短
,
也可以将整个儿复指短语保留在主干中。
本句可以缩成
:
解放军叔叔练习射击。
也可以缩成
:
解放军练习射击。
不能缩成
:
叔叔练习射击。
(
因为主要词语就是
解放军
2
、缩句时要不要保留补语
例
:
骏马奔驰在辽阔得草原上。
“在辽阔在草原上”就是补语
,
故缩为
:
骏马奔驰。
又如
:
一轮金黄得圆月高高地挂在蓝蓝得天空中。
这个问题
,
实际上就是缩句时要不要保留补语得问题。
因为
在天空
中
就是补语
,
根据缩句精神
,
故因去掉。
应当就是
:
圆月挂。
(
这一类题
,
我们在实际操作中往往把前后联系非常紧密得补语
留下来
,
比如“一串串快要成
熟得葡萄
像珍珠似得挂满了藤架。
”缩为“葡萄挂满了藤架。
”为了句子
得完整性留下补语
满
< br>。但从技术层面来瞧
,
不应当保留。
)
3
、去掉状语
,
原句意思改变了怎么办
例
:
孩子在
横木上差点跌到甲板上。
有人认为
,
差点儿
<
/p>
就是限制
跌
得
,
说明孩子还没有掉下来
,
缩成
孩子跌到甲板上
句子得
原来意思就改变了。不应当删去。
我认为
差点儿
就是状语
,<
/p>
故应当缩为
:
孩子跌掉甲板上。
4
、
着、了、过
如何处理
例
:
她津津有味地吃着一只大苹果。
着、了、过
就是时态助词
,
助词在句子中几乎没有独立性
,
就是不能删得
。
应当缩为
:
她吃着苹果。
5
、缩句不能改变原句得主语
例
:
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围得宏伟建筑。
缩句不能改变原句陈述得对象
,
即主语。例
句主语就是
广场上
而不就是
灯
所以应当为
:
广场上灯照耀着建筑
。
此句
,
如改为
:
广场上
,
千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围得宏伟建筑。
“广场上”为状语
,
应缩为
:
灯照耀建筑。
6
、缩句不能改变原句得谓语
例
:
夏天
,
老人们都爱到河边得树阴下钓鱼。<
/p>
缩句既不
能改变原句得主语
,
也不能改变陈述主语得谓语
,
夏天
就是
< br>
状语
故删去。原句
主语就是
老人们
说
老人们
爱好干什么
,
故谓语就是“爱好”,
不等于
钓鱼
< br>
到树阴下
与
钓鱼
就是两个连续得动作
,
都不能压缩掉。
故答案应当为
:
老人们爱到树阴下钓鱼
。
6
、缩句不能改变原句得结构
例
:
灰黑色得鸬鹚整齐地站在船舷上
,
像列队得
士兵在等待命令。
原句就是一个复句
,
前面得分句说鸬鹚站立得动作<
/p>
,
后面得分句说它像什么。
应当分别缩掉
两
个分句。