小学语文一年级到六年级必须掌握的语法知识总结
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小学语文一年级到六年级必须掌握的语法知识总结
一、
词的用法
关联词
1
、关联词的意义
能够把两个或者
两个以上在意义上有密切联系的句子
连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语
。恰当的使用关联词语，
能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。
2
、常见的关联词语类型（八种）
A
、并列关系——分句之间是并列的
既„„又„„ 那么„„那
么„„
一边„„一边„„ 有的„„有的„„
不是„„
而是„„
B
、递进关系——后一分句的意思比前一分句的意思更进一层。
不但„„
而且„„ 不仅„„还„„ 不但„„还„„
不光„„还„„ „„甚
至„„ 不仅„„还„„
C
、选择关系——表示要在前后两个分句中所说的情况中选择一
种。
不
是„„就是„„
要么„„要么„„ 或者„„或者„„
D
、
转折关系——前后分句的意思比是顺着说，
而是有了转折。
虽然„„
但是„„ 虽然„„可是„„
„„却„„ 尽管„„还
是„„ „„然而„„
E
、
假设关
系——前一分句假设一种情况，
后一分句说出假设情况后的结果。
如果„„就„„ 即使„„也„„ 要是„„就„„
假如„„
就„„ 哪怕„„也„„
F
、因果关系——前后分句表示原因和结果的关系。
因为„„所
以„„ „„所以„„
之所以„„是因为„„ „„因
此„„
<
/p>
G
、
条件关系——前一分句提出条件，<
/p>
后一分句说出这个条件下的结果。
只
要„„就„„ 只有„„才„„
无论„„都„„ 不管„„
都„„ 无论„„也„„
H
、
取舍关
系——前后分句写了两种情况，
说话人选择其中之一，
舍去其余
。
宁可„„也„„ 与其„„不如„„
3
、关联词语的使用
一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。
在
读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。
两个注意：
（
< br>1
）搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要“成双配对”，不
能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。
（
2
）运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不
要生搬硬套。
根据句子表达的需要，正确的选择关联词。
修改病句
概念：凡是不符合语
法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。
二、语法类型
1
、常见的语法类型有：
（
1
）<
/p>
用词不当
（
2
）
搭配不当
（
3
）
成分残缺
（
4
）
重复罗嗦
（
5
）
自相矛盾
（<
/p>
6
）词序混乱
（
7
）指待不明
（
8
）分类不当
2
、怎样修改病句
（
1
）认真的读原句，弄清楚句子要表达的是什么
意思。
（
2
）找出有毛病的地方，根据病因修改。
（
3
）修改病句不能改变原来句子的意思。
<
/p>
（
4
）检查修改后的句子，看句子是不是
完整、通顺、符合情理。
3
、常用的删改符号（略）
修辞手法
比喻
概念：比喻就是打比方，用
根本不同的两种事物之间的相似点作对比
结构：本体
+
喻词
+
喻体
常用喻词：
好象、
仿佛、
像„„似的、
如同、
像„„一样、
„„是„„、
„„
成了„„
拟人
概念：拟人就是把事物当作人来写，给事物以人的感情，使语言更鲜明、
生动。
排比
概念：排比就是把结构相同或相似、意思相关、预期一致的词组或句子排
列在一起的修辞手法。一般是由三个或三个以上的语词组成。
夸张
夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。
反问
概念：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
判别方
法：有问不答，答在其中。
与疑问句的区别：
（
1
）
疑问句是四种语句中的一种
< br>（其他三种是陈述句、
感叹句、
祈使句）
，
是有疑而问，需要别人回答。
（
2
）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，
意在肯定，不需要别
人回答。
设问
概念：设问是为了引起读者
注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞
手法。
要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，
答
随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
对偶
特点：
字数相等，
结构相似或相近，
表达相关或相反的意思。
常出现在“五
言”或“七言”古诗中。
三、句式变换
概念：句式变换就是保持句子内容基本不变，根据表达和理解的需要把某
种句式
变成另外一种句式。小学生学习和考试中常见句式变换主要有以下几种：
1
、扩句和缩句
扩句：
是把只有基本意思、
表达简单的句子进行扩充，
给其添加一些修饰、
限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句时要注意：
（
1
）不能改变原句的基本意思和句型。