小学三四年级男生身高标准体重
月度报告-爱情经典
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表
1.5
小学三、四年级男生身高标
准体重（体重单位
:
公斤）
身高段（厘米）
106.0
～
106.9
107.0
～
107.9
108.0
～
108.9
109.0
～
109.9
110.0
～
110.9
111.0
～
111.9
112.0
～
112.9
113.0
～
113.9
114.0
～
114.9
115.0
～
115.9
116.0
～
116.9
117.0
～
117.9
118.0
～
118.9
119.0
～
119.9
120.0
～
120.9
121.0
～
121.9
122.0
～
122.9
123.0
～
123.9
124.0
～
124.9
125.0
～
125.9
126.0
～
126.9
127.0
～
127.9
128.0
～
128.9
129.0
～
129.9
130.0
～
130.9
131.0
～
131.9
132.0
～
132.9
133.0
～
133.9
134.0
～
134.9
135.0
～
135.9
136.0
～
136.9
137.0
～
137.9
138.0
～
138.9
139.0
～
139.9
140.0
～
140.9
营养不良
较低体重
60
分
14.8
～
16.8
15.1
～
17.1
15.3
～
17.5
15.6
～
17.9
15.8
～
18.3
16.1
～
18.6
16.4
～
18.9
16.7
～
19.2
17.0
～
19.6
17.3
～
19.9
17.6
～
20.3
18.0
～
20.6
18.3
～
21.0
18.6
～
21.4
19.0
～
21.8
19.4
～
22.2
19.7
～
22.6
20.1
～
23.0
20.5
～
23.4
20.9
～
23.8
21.3
～
24.3
21.7
～
24.7
22.1
～
25.1
22.6
～
25.6
23.0
～
26.1
23.5
～
26.6
23.9
～
27.1
24.4
～
27.7
24.9
～
28.3
25.3
～
28.9
25.8
～
29.5
26.4
～
30.1
27.0
～
30.8
27.6
～
31.5
28.1
～
32.2
正常体重
100
分
16.9
～
19.1
17.2
～
19.5
17.6
～
19.9
18.0
～
20.3
18.4
～
20.7
18.7
～
21.1
19.0
～
21.5
19.3
～
22.0
19.7
～
22.4
20.0
～
22.8
20.4
～
23.2
20.7
～
23.6
21.1
～
24.1
21.5
～
24.6
21.9
～
25.1
22.3
～
25.6
22.7
～
26.2
23.1
～
26.8
23.5
～
27.3
23.9
～
27.8
24.4
～
28.5
24.8
～
29.0
25.2
～
29.5
25.7
～
30.1
26.2
～
30.9
26.7
～
31.6
27.2
～
32.3
27.8
～
32.9
28.4
～
33.6
29.0
～
34.2
29.6
～
34.9
30.2
～
35.6
30.9
～
36.3
31.6
～
37.1
32.3
～
38.0
超
重
60
分
19.2
～
19.8
19.6
～
20.3
20.0
～
20.7
20.4
～
21.1
20.8
～
21.5
21.2
～
21.9
21.6
～
22.3
22.1
～
22.8
22.5
～
23.2
22.9
～
23.6
23.3
～
24.1
23.7
～
24.6
24.2
～
25.0
24.7
～
25.5
25.2
～
26.2
25.7
～
26.8
26.3
～
27.4
26.9
～
28.0
27.4
～
28.6
27.9
～
29.2
28.6
～
29.8
29.1
～
30.4
29.6
～
31.0
30.2
～
31.6
31.0
～
32.3
31.7
～
33.2
32.4
～
34.0
33.0
～
34.7
33.7
～
35.3
34.3
～
36.0
35.0
～
36.7
35.7
～
37.4
36.4
～
38.2
37.2
～
39.1
38.1
～
40.0
肥胖
50
分
>=19.9
>=20.4
>=20.8
>=21.2
>=21.6
>=22.0
>=22.4
>=22.9
>=23.3
>=23.7
>=24.2
>=24.7
>=25.1
>=25.6
>=26.3
>=26.9
>=27.5
>=28.1
>=28.7
>=29.3
>=29.9
>=30.5
>=31.1
>=31.7
>=32.4
>=33.3
>=34.1
>=34.8
>=35.4
>=36.1
>=36.8
>=37.5
>=38.3
>=39.2
>=40.1
50
分
<14.8
<15.1
<15.3
<15.6
<15.8
<16.1
<16.4
<16.7
<17.0
<17.3
<17.6
<18.0
<18.3
<18.6
<19.0
<19.4
<19.7
<20.1
<20.5
<20.9
<21.3
<21.7
<22.1
<22.6
<23.0
<23.5
<23.9
<24.4
<24.9
<25.3
<25.8
<26.4
<27.0
<27.6
<28.1
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141.0
～
141.9
142.0
～
142.9
143.0
～
143.9
144.0
～
144.9
145.0
～
145.9
146.0
～
146.9
147.0
～
147.9
148.0
～
148.9
149.0
～
149.9
150.0
～
150.9
151.0
～
151.9
152.0
～
152.9
153.0
～
153.9
154.0
～
154.9
155.0
～
155.9
<28.6
<29.1
<29.7
<30.3
<30.9
<31.5
<32.1
<32.7
<33.3
<34.0
<34.6
<35.2
<35.9
<36.5
<37.1
28.6
～
32.9
29.1
～
33.7
29.7
～
34.5
30.3
～
35.2
30.9
～
35.9
31.5
～
36.6
32.1
～
37.4
32.7
～
38.1
33.3
～
38.8
34.0
～
39.5
34.6
～
40.1
35.2
～
40.9
35.9
～
41.6
36.5
～
42.4
37.1
～
43.3
33.0
～
38.9
33.8
～
39.8
34.6
～
40.7
35.3
～
41.7
36.0
～
42.3
36.7
～
43.2
37.5
～
44.2
38.2
～
45.0
38.9
～
45.9
39.6
～
46.7
40.2
～
47.5
41.0
～
48.4
41.7
～
49.1
42.5
～
49.9
43.4
～
51.1
39.0
～
40.9
39.9
～
41.8
40.8
～
42.7
41.8
～
43.6
42.4
～
44.5
43.3
～
45.4
44.3
～
46.4
45.1
～
47.3
46.0
～
48.2
46.8
～
49.1
47.6
～
49.9
48.5
～
50.7
49.2
～
51.5
50.0
～
52.4
51.2
～
53.4
>=41.0
>=41.9
>=42.8
>=43.7
>=44.6
>=45.5
>=46.5
>=47.4
>=48.3
>=49.2
>=50.0
>=50.8
>=51.6
>=52.5
>=53.5
注：
身高低于表中所列出的最低身高段的下限值时，身高每低
1
厘米
，实测体重需加上
0.5
公斤，实测身高需加上
1
厘米，再查表确定分
值。身高高于表中所列出的最高
身高段时，身高每高
1
厘米，其实测体重需减去
0.9
公斤，实测身高需减去
1
厘米，再查表确定分值。
体育一词，其英文本是
physical education
，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的
教育，简称为
体育。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、
社会发展进
步的一项重要标志，
也成为国家间外交及文化交流的重要手段。
体育可分为大众
体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动
、体育竞赛、体育
设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。
拼音
t
ǐ
y
ù
体育一词有两种解释
在我国，体育一词有两种解释。
体育
如在《现代汉语词典》中，对体育一词是这样解释的：
（
1
）以发展体力，增强体质为
主要任务的教育，通过参加各种运动来实
现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。
（
2
）指体
育运动。锻炼身体增强体质的各种活动，包括田径、体操、球类、游泳、武术、
登山、射
击、滑冰、滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车等各种项目。体育一词具有两种解释
的证据
还可以从其翻译上找到，
即体育一词有
physical ed
ucation
和
sport
、
sports
两种不同的
翻译，例如，国家体
育总局的英文全称为：
General Administration of
Sport of China
；
《中国
学校体育》杂志的英文刊名为：
China School Physical
Education
。
体育一词的详细解释
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体育一词虽有两种不同的解释，
但由于
《现代汉语词典》
对体育这一词条多年未加修订
的缘故，因此其
解释并不适用于今天。
1.
体育（
physical
education
）
《现代汉语词典》
中的解释为：
以发展体力，
增强体质为主要
任务的教育，
通过参加各种运动来实现。
事实上，
随着社会发展，
目前体育的主要任务早已超出了仅仅是发展身体（发展体力，
增强体质）的
范畴。
目前体育的主要任务是：
< br>促进身心
（身体和精神）
健全发展，
培养终身体育能力。
2.
体育（
sport
、
sports
）
《现代汉语词典》
中的解释为：锻炼身体增强体质的各种活动，包括田
径、体操、球类、游泳、武术、登山
、射击、滑冰、滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车等各
种项目。事实上，目前体育的范畴
早已超出了身体锻炼（锻炼身体增强体质）的范畴。在目
前，包含身体锻炼、游戏、竞争
要素的各种身体运动都是体育。换句话说，体育是包含身体
锻炼、游戏、竞争要素的身体
运动的总称。
体育一词在今天虽然被译作
physical
education
、
sport
、
sports
，但是体育一词却不是译自
于英文，
而是来自于日文，
是直接借用日文中的
“体育”
一词。
不过，
日本在
physical education
一词的翻译上
并不是一步到位译作“体育”的，而是经历了从译作“身体（之）教育”
、
“体
教”
、
“身教”到译作
“体育”的日文化过程，这一过程是在
19
世纪
70
年代完成的。
体育英文：
sports,gym,physical
culture,physical education,physical training,PE.
体育虽然
有悠久的历史，但是“体育”一词却出现得较晚。因为在“体育”一词出现前，世界各国对
体育这一活动过程的称谓都不相同。
体育风采
(23
张
)
学校体育的哪些基本功能体现了体育的意义——答案有三个：
1.
健体功
能
2.
教育功能
3.
娱乐功能。
在古希腊，游戏、角力、体操等曾
被列为教育内容。在
17
～
18
世纪中，西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动，
只是尚
无统一的名称。
18
世纪末，德国的
J
．
C
．
F
．古茨穆茨曾把这些活动分类
、综合
，统称为
“体操”
。
进入
19
世纪，
一方面是德国形成了新的体操体系，
并广泛传播于欧美各国；
另一
方面是相继出现了多种新的运动项目。
在学
校也逐渐开展了超出原来体操范围的更多的运动
项目，
建立起<
/p>
“体育是以身体活动为手段的教育”
这一新概念。
于是，
在相当的一段时间里，
“体操”和“体育”两个
词并存，相互混用，比较混乱，直到
20
世纪初才逐渐在世界范
围
内统一称为“体育”
。
我国体育历史悠久，但“体育”却
是一个外来词。它最早见于
20
世纪初的清末，当时，我国有大
批留学生东渡去日本求学，仅
1901
年至
1906
年间，就
有
13000<
/p>
多人。
其中，
学体育的就有很多。
回国后，
他们将
“体育”
一词引进到中国。
在
我国，
“体育”
这个
词最早见于
1904
年，
在湖北幼稚园
开办章程中提到对幼儿进行全面教育
时说：
“保全身体之健旺，
体育发达基地。
”在
1905
年《湖南
蒙养院教课说略》上也提到：
“体育功夫，体操发达其表，乐歌发达其里。
”
< br>在我国，最早创办的体育团体是
1906
年上海的
“沪西士商体育会”
。
1907
年我国著名女革命家秋瑾在绍兴也创办了体育会。
同年，
清皇朝学部的奏折中也开始有“体育”这个词。辛亥革命以后，
“体育”一词就逐渐
运用开
来
1762
年，卢梭在法国出版了《爱弥尔》一书。他使用“体育
”一词来描述对爱弥尔
进行身体的养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地
批判了当时的教会教育，
而在世界引起很大反响，
因此“体育”
一词同时也在世界各国流传开来。从这里我们可以清
楚地看到，
“体育”一词的最初产生是起自于“教育”一词，它最早的含意是指教育体系中
的一个专
门领域。到
19
世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育
”一词。而我国由
于闭关自守，直到
19
世纪中叶，德国和瑞典的体操传入我国，随后清政府在兴办的“洋学
堂”
中设置了“体操课”
。
1
902
年左右，一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这
一术语。
随着西方文化不断涌入我国，
学校体育的内容也从单一
的体操向多元化发展，
课堂
上出现了篮球、
田径、足球等。
许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，
< br>必须理清
概念层次。
1923
年
，
在
《中小学课程纲要草案》
中，
正式把
“体操课”
改为
“体育课”
。
从
此“体育”一词成了标记学校中身
体教育的专门术语。
“体育”一词在含义上也有一
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个演化过程。它刚传入我国
时，
是指身体的教育，
作为教育的一部分出现的，是一种与维持
和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程，
与国际上理解的
“体育”
（
phyical educ
ation
）
是一致的。
随着社会的进
步和体育事业的不断发展，
其目的和内容都大大超出了原来
“体
育”
的范畴，
体育的概念也出现了
“广
义”
与
“狭义”
解释。
当用于广义时，
一般是指体育运动，
其中包括了体育教
育、竞技运动和身体锻炼三个方面；用于狭义时，一般是指体育教育。近
年来，不少学者
对“体育”的概
念提出了一些解释，但比较趋于一致的解释为
：
“体育是以
身体活动为媒介，
以谋求
个体身心健康、
全面发展为直接目的，
并以培养完善的社会公民
为
终极目标的一种社会文化现象或教育过程”
。体育的这一定义
既说明了它的本质属性，又指
出了它的归属范畴，
同时也把自身
从与其邻近或相似的社会现象中区别出来。
但是，
体育的
概念并非是一成不变的，随着社会的发展和进步，对体育的认识也将有所发展。
意义概念
体育是人类社会发展中，
根据生产和
生活的需要，
遵循人体身心的发展规律，
以身体练
习为基本手段，
达到增强体质，
提高运动技术水平，
进行思想品德教育，丰富社会文化生活
而进行的一种有目的、
有
意识、
有组织的社会活动，
是伴随人类社会的发展而逐步建立和
发
展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。
体育的广义概念
是指以身体练习为基本手段，
以增强
人的体质，
促进人的全面发展，
丰富社会文化生活
和促进精神文明为目的的一种有意识、
有组织的社会活动。
< br>它是社会总文化的一部分，
其发
展受一定社会的政治和经
济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。
体育的狭义概念
是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、
技能，培养道德和意志品质的教育
过程；
是对人
体进行培育和塑造的过程；
是教育的重要组成部分；
是培养全面
发展的人的一
个重要方面。
竞技运动
指为了战胜对手，
取得优异运动成绩，
最大限度地发挥和提高个人、
集体在体格、
体能、
心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、
系统的训练和竞赛。
含运动训练和运动竞赛
两种形式。
特点是：
1.
充分调动和发挥运动员的体力、
智力、
心理等
方面的潜力；
2.
激烈的对抗性和竞赛性；
3.
参加
者有充沛的体力和高超的技艺；
4.
按照统一的规
则竞赛，具有国际性
，成绩具有公认性；
5.
娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目
是社
会历史的产物。远在公元前
700
多年的古希腊时代，
中华武术
就出现了赛跑、
投掷、
角力等项目，<
/p>
发展至今已有数百种之多。
普遍开展的项目有田径、
体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自
己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区
的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。
娱乐体育
娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。
具有
业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游
戏、旅游、棋类以及传统
民族体育活动等。
按活动的组织方式可
分为个人的、
家庭的和集体的；
按活动条件可分为室
内的、
室外的；
按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛
性的；
按经营方式可分为商业性的和非商
业性的；
按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。
开展娱乐性体育活动，<
/p>
有益于
身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。
大众体育
亦称“社会体育”和“群众体育”
。
是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育
后备人才，在社会上广泛开展的体育活
动的总称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老