小学英语合作学习策略研究【文献综述】
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小学英语教育
小学英语合作学习策略研究
一、前言
在《（全日制义务教育）英
语课程标准》中指出：“创设各种合作学习的活动，促进
学生相互学习，相互帮助，体验
集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”《标准》要求教
师为学生创设良好的语言环境和
提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、时间
及参与交流学习语言，能把所学
的英语应用于实际从而发展语言能力。笔者以《（全日制
义务教育）英语课程标准》为指
导，参考阅读相关文献，并以对在校学生的问卷调查、教
师访谈及实地观察记录的基础上
对该课题进行探讨研究。
二、相关概念
（一）合作
合作（祁颂，
2009
）是指在人际交往的过程中，个
体或群体为了达到某种共同的目
的，自觉或不自觉地结合在一起，通过相互之间的配合和
协作而形成的互相帮助、互相依
存、互相提携、团结共进的联合行动，是一种社会互动行
为。根据不同标准，合作可以分
为直接合作与间接合作，无分工合作和有分工合作，结构
合作和非结构合作。合作作为一
种社会互动行为是受多种因素所制约的。其中，目的的一
致性是导致个体或群体合作的基
础，协调作用则是合作的关键。在合作过程中能否处理和
协调好各种关系，受到人的知
识、品德、修养、能力等多种因素的规定和约。
（二）合作学习
合作学习主要探讨学习过程中的合作互动，它是一种直
接的、有分工的、结构性的合
作行为。由于合作学习在不同国家的实践有一定差异，且代
表人物较多，因而关于合作学
习的概念尚无统一认识，表述自然很多。下面是几种具有代
表性的典型定义。
(1)
斯莱文定义
美国约翰斯
.
霍普金斯大学的斯莱文
(Slavin,R.E.,1980)
教授认为
:
“合作学习是指使
学生在小组中从事学习活动，并依据他们整
个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技
术。”
(2)
约翰逊兄弟定义
美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊
(Johnson
D.W.&Johnson R.T.,1975)
兄弟认
为<
/p>
:
“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度
地促进他们自己以及
他人的学习。”
(3)
嘎斯基定义
美国肯塔基大学教授嘎斯基
(Johnson
D.W.&Johnson R.T.,1978)
认为
:
“从本质上
讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由
2-6
人组成的异质小组中一起从事学
习活
动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作
和互
助的学习活动。”
(4)
王坦定义
我国合作学习倡导者，山东教科所所长王坦
(
王坦
，
2002)
认为
:
< br>“合作学习是一种旨
在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并
以小组的总体成绩为奖励依
据的教学策略体系。”
(5)
笔者看法
通过学习与实践，笔者认为，合作学习是指以合作学习
小组为基本组织形式，通过教
学活动中动态因素之间的合作性互动来促进学生的学习，以
团体成绩为奖励依据，从而达
到共同目标的教学活动。
（三）小学英语合作学习
小学英语合作学习（祁颂，
2
009
）就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结
合英
语学科的具体特点及小学生学习英语的心理特点，引导学生在异质的小组中共同学
习。从
而利用合作性人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面都得到全面发展
的一种
教学活动。
三、国外研究现状
由于“合作学习”的研究范围较广，所以不同的研究者通常是研究不同主体的互动。
从国外合作学习的理论与实践来看。目前的合作学习研究主要分为三个领域，分别是生生
互动、师师互动和师生互动的研究。
不同主体的互动
生生互动
研究兴起的年代
20
世纪
70
年代
代表人物
斯莱文、约翰逊兄弟等