的问题，又加之小学生思维的特殊性，对阅读有着较大的模 糊性、

盲目性。

当信息竞争的浪

潮折射 到语文教学之中，

促使我们更加清楚地认识到，

为获取信息而进 行的阅读，

必然将作

为一种相对独立的语文能力，日益发挥其重 要作用。那么，如何提高学生的阅读能力、

通过

广泛而有序的课 外阅读获取、筛选信息，

开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会

发展的各种能力，

应该引起人们的不断重视。

而如何 引导学生正确地进行阅读，

从而有感情

地表述事物，才能提高学 生的思维解答问题的能力。

一、明确目的、提出要求

现在是

“

信 息时代

”

，信息的传递量也在急剧地增加。而对瞬息万变的信息 世界，

教师

在引导学生进行阅读时，

应 该有明确的阅读目的、

相应的要求，

使之贯穿于整个阅读的过程

中，从而更好、更好地分类别无选择、分层级获取信息，让孩子们达到积累知识的目的， 从

而真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。

年级及学段的要求，

了解学生阅读的喜好、

阅读的数量等情况由相应的年级教师测试孩子的

阅读能力，

然后一生一档，作好学生原始的阅读情况记录，为日后的阅 读评价作依据。

这样

可以对学生的阅读方法、

< br>阅读能力、

阅读数量、阅读质量有一个全面的了解，从而引导学生

多阅读一些具有较强知识性、

科普性、

文学性的健康书 籍及名人名著，

努力使更多的孩子成

为阅读兴趣广泛、阅读情趣 健康、阅读品位高尚的小博士。

当然，阅读，是一种个体行为 ，

但却有一个共同的目的

——

获取信息 、

丰富知识、

提高能力。

如何采取恰当 的形式进行阅读，

让学生通过阅读形成扎实的基础知识、

积累丰 富的社会经验的机会，

重点有以下几种阅读方

法。

二、激发学生的阅读兴趣，营造民主和谐的学习氛围

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了 激发学生的学习兴趣，

我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展 竞赛、电教手段等导入，

吸引学生的注意力，

使学生好奇、

兴奋、

激动，

带着浓厚的兴趣进入阅读情境 中。

例如：

《中

彩那天》导言：

“同学们，当你知道你们家中彩后，你会怎么想，怎么做呢？”同学们异口

同声地说：

“我会高兴地跳起来。

”我接着说：