如何提高小学语文课文阅读教学教研活动方案
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如何提高小学语文课文阅读教学教研活动方案
一、活动设计的背景
本学期，
通过调研发现，
当前我校语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的
现象，
突出
表现为以下几个问题：
<
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1
、支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲
解为主，支解教学内容，
阻碍了学生对文本的整体感悟。
2
、以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回
反复，阅读质量低下，
讲解的时间挤占了学生读书与动笔的时间。
3
、缺乏实效：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值，讨论过
多过滥；讨论的组织追求形式上
的热闹，缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教
师一致则正确，反之则错误。
基于这种现状，
在教学研究部门提出
“有效阅读”
专题研究的引领下，
我校高年级语文教研
组提出了
“提高小
学语文阅读教学有效性”
这样一个小专题，
在高年级段开展本小
专题的研
究。在实践中来找寻语文阅读教学中亟待解决的一些问题。
二、研究的内容
1
、课堂
教学设计
的有效性研究
2.
教学方法和策略的有效性研究
3.
教师调控课堂有效性研究
4
、
教学反思
的有效性研究
三、研究的课例
语文
S
版
教材第九册语文第四单元
《十年后的礼物》
语文
S
版
教材第十一册课文
《我的第一首诗》
四、研究的过程与方法途径：
（一）成立研究小组，开展理论学习
为保证本次
教研活动
的目标能落到实处，特成立研究活动小组：
组长：王丽
成员：李晓伟（市级骨干）
李桂梅
杨利燕（市级骨干）闫丽
李迎春
执教教师：熊晓婷
赵桂林
梁学军负责
< br>活动方案
的制定和整个活动的组织以及最终的总结，
其他
教师参与研讨，
撰
写反思，
提炼研究经
验。
理论学习采用集中于自学相结合的原则，
主要学习语文
课程标准
（关
于小学语文阅读教学的标准、
阅读教学的建议）
、
观看名师的录像课
和教师合作方面的理论。
（二）
以校
各种研训活动为载体，落实专题研究。
包括围绕专题进行
教学设
计
，进行教学诊
断及
教学反思
及开展
叙事研究
。
<
/p>
（三）围绕
教学设计
----
行动研究
-------
问题反思的方式开展活动
1
、参研教师独立进行教学设计（<
/p>
9
月
10
—
9
月
12
日）
参研教师首先做出《我的第一首诗》
这一
课的教学设计，
在设计过程中，各环节是如何实现
有效性的要做
出明确的注释，并注明设计意图。
效果预设：
《我的第一首诗》这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜
明的个
性色彩，
心理活动描写也很生动。
学习这篇课文，
要指导学生在自主阅读中体会作者
怎样逐渐认识到
“
如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相
反的风”，
“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同
评价中饱含的深深的爱。
各位教师的教学设计尤其
在朗读的指导、
内容方面会因对教材的理解不同而出现不同的设计
方案，这是本次活动的意义所在。
2
、教学设计交流（
9
月
16
日）
要求全体老师畅所欲言，
把自己所设计的案例的构思、想法在会议上进行交流、讨论，
重点