乡镇中心小学语文教研组先进事迹材料【参考】
鲁滨逊漂流记读后感400-项目立项报告
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乡镇中心小学语文教研组先进事迹材料
坪上镇中心小学语文教
研组全体成员团结协作、互帮
互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的发展，
努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最
强的
一个团队。
一、基本情况介绍
语文教研组现有
18
位教师，其中小教高级教师
9
位。本组
有着很强的年龄结构优势——有经验丰富的中老年
教师，更有敢于创新的青年教师。因此
，教学工作中，大家
善于合作，能集思广益、群策群力，更能扬长避短，充分发
挥每位教师的潜能，每位成员都制定了个人的发展规划，有
着明确的工作
目标，教育教学中，严谨治学，充分体现了尽
心尽职、开拓进取的精神。平日里，大家都
积极参与教育教
学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现
代教育技术。
二、几点具体做法
（一）立足校本培训，促进教师专业成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学
习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促
进研
修，提高素质，我们组采用“自我研习
+
同伴互助”的
校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。全体组员坚
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持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增
长教师
的思考力和感悟力。同伴互助分为日常性和定期性两种：
（
1
）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体
同伴互助的日常行为。
（
< br>2
）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题
学习、
同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学
典型问题展开深入细致的研讨，提高
教研活动的有效性。此
外，教研组也常争取机会让本组成员有机会“走出去”学
习。
（二）开展教研活动，提高教师教科研水平。
教研活动是教师成长的舞台，努力提高教科研水平是大
家的目标。
每学期的教研组活动，
组内
每个人均会积极参与，
共同学习。为了有效开展教研活动，每学期初，大家一起讨
论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划。
每学期的教
研活动形式，都尽量做到形式的多样，研讨的有
效。活动形式除了公开课课堂研讨、理论
学习外，还有观看
名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题
研究汇报等。教研活动时间一般定于每周三下午，每次教研
组活动，
由主持老师根据学期初制定的教研主题，
自选内容，
< br>提前一两天准备相关的材料，组长要求所有成员做好参与发
言准备。在每次活动中
，大家都能各抒己见，发表意见，有
所感悟。
如每次的课堂研讨
课活动时，
由教研组长作好通知、
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安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全
部参加。课后教研组长主持组织说课、评课。因为都是在教
学第一线的教
师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳
的进行评价与指正，所以在每次教研活动后
，在教师中都能
引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这
不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师来说也是一次又
一次提高教学水平
的学习机会。应该说每次教研活动的效果
都是比较好的。教研活动是一个教师互相学习、
互相展示的
舞台；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。在每次
< br>教研活动中，也十分重视资料的收集。组长负责做好活动纪
录，
< br>收齐好材料，
如课堂研讨课详案，
执教反思主评评课稿、
专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料
进行
整理汇编，交与教务处存档。
（三）狠抓常规教学，规范教学常规管理
（
1
）
、坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导
等方面教学
常规的全面检查。本学期，学校重新修订了《教
学常规管理制度》
，制度中对教师的备课、上课、批改作业、
辅导等都做了更详细更严格的要求。每月教
研组都要根据相
关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别
存在的问题，教研组长及时与成员进行当面交流、探讨，以
求教学常规更规范
。
（
2
）
、坚持抓好听课。语文组要求每位教师每学期
听课
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都要达到
15
节以上，并要有详细的评课。且每人一本《教
研组活动记录本》
，要求成员平时都能积极参加学校组织的
< br>理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末上交《教研
组活动记录本》
，教研组检查并量化赋分。
（
3
）
、坚持写好
教学反思。要求每位教师每月教学反思
数量要达当月教学总量的三分之一，并至少写四篇
篇幅较
长、有质量的教学反思。这么多年来，每位教师都能坚持写
教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努
力提高自身的业务能力。<
/p>
（四）
、加强理论学习，提高业务修养
为了确保学习效果，语文组采用多样化的学习形式。首
先，认真学习把握《新课程标准》
，体会其中的“精华”所
在。每学期每次活动的第一项内容绝大多数都是组织教师认
真学习业
务知识。除此之外还要求教师以自学的形式不断的
进行业务学习。在学习中准确理解课程
标准所倡导的教学理
念和教学策略，不断更新自身的教育观念，转变教学思想，
坚持一切“以学生为本”，探究新的教学模式，转变学生的
学习观念，为
教师们更好地投身于新的一轮课程改革，打下
坚实的理论基础。每年订阅《小学语文教师
》都是雷打不动
的事。
参考一
：
4
先进事迹材料的基本写法
写作先进事迹材料，一般有两种情况：一是先进个人，
如先进工作者、优秀党员、劳动模范等；一是先进集体或先
进单位，如
先进党支部、先进车间或科室，抗洪抢险先进集
体等。无论是先进个人还是先进集体，他
们的先进事迹，内
容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一个模式。一般
来说，可大体从以下方面进行整理。
(1)
要拟定恰当的标题。先进事迹
材料的标题，有两部
分内容必不可少，一是要写明先进个人姓名和先进集体的名
称，使人一眼便看出是哪个人或哪个集体、哪个单位的先进
事迹。二是要
概括标明先进事迹的主要内容或材料的用途。
例如《王鬃同道端正党风的先进事迹》
、
《关于评选张鬃同道
为全国新长征突击手
的材料》
、
《关于评选鬃处党支部为省直
机关先进党支部的材料》等。
(2)
正文。正文的开头，要写明先进个人的扼要情况，
包括：姓名、性别、年龄、工作单位、职务、是否党团员等。
此外，还
要写明有关单位准备授予他
(
她
)
什么荣誉称号，或
给予哪种形式的奖励。对先进集体、先进单位，要
根据其先
进事迹的主要内容，
寥寥数语即应写明，
不须用更多的文字。
然后，要写先进人物或先进集体的主要事迹。这部分内
容是全篇
材料的主体，
要下功夫写好，
关键是要写得既具体，
又不繁琐
;
既概括，
又不
抽象
;
既生动形象，
又很实在。
总之，
5
就是要
写得很有说服力，让人一看便可得出够得上先进的结
论。比如，写一位端正党风先进人物
的事迹材料，就应当着
重写这位同志在发扬党的优良传统和作风方面都有哪些突
出的先进事迹，在同不正之风作斗争中有哪些突出的表现。
又如，写一位
搞改革的先进人物的事迹材料，就应当着力写
这位同志是从哪些方面进行改革的，已经取
得了哪些突出的
成果，特别是改革前后的，经济效益或社会效益都有了哪些
明显的变化。在写这些先进事迹时，无论是先进个人还是先
进集体的，都应选
取那些具有代表性的具体事实来说明。必
要时还可运用一些数字，以增强先进事迹材料的
说服力。
为了使先进事迹的内容眉目清楚、更加条理化，在文字
表述上还可分成若干自然段来写
，特别是对那些涉及较多方
面的先进事迹材料，采取这种写法尤为必要。假如将各方面<
/p>
内容材料都混在一起，是不易写明的。在分段写时，最好在
每段之
前根据内容标出小标题，或以明确的观点加以概括，
使标题或观点与内容浑然一体。
最后，是先
进事迹材料的署名。一般说，整理先进个人
和先进集体的材料，都是以本级组织或上级组
织的名义
;
是
代表组织意见的。因此，
材料整理完后，应经有关领导同志
审定，以相应一级组织正式署名上报。这类材料不宜以
个人
名义署名。
写作典型经验材料
-
般包括以下几部分：
6
(1)
标
题。有多种写法，通常是把典型经验高度集中地
概括出来，一般不采用公文标题的写法。
这种集中概括出来
的标题，既包含正文中各部分典型经验的内容，又不是这些
内容的简单重复，可以说就是典型经验的主题。
(2)
开头。一般是展示典型经验的
背景材料和突出的成
果。背景材料包括典型的自然情况、社会背景等，既要写出
典型经验出现的环境，又不要冗长、罗唆。成果，要概括写
出最为突出之
点，并尽可能与背景材料相映衬。有的也把成
果放在材料的尾部来写，这要根据具体材料
安排。
(3)
主体。对典型经验的具体展开，是典型经验材料的
核心部
分。写作这部分内容，一般是从总体上把典型经验按
照一定的逻辑关系分成几个部分。几
部分都是紧紧围绕标
题，服务于标题，说明标题
;
各部分之间要有内在联系，但
不能互相重复，
互相包
含，
要相对独立地处在一个同一体内。
一般来说，这部分内容的表述，应
当既要有思想，又应
有具体做法或实例，
既要有面上的综合，<
/p>
又应有点上的说明，
最好还要有一些必要的数字。
写作先进典型材料，应当注意以下一些问题：
(1)
事
实必须真实、可靠。先进典型材料的先进事迹是
否真实，直接关系到先进典型的生命力。
只有绝对真实才能
使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材
料中反映的先进思想、先进事迹和典型经验，一定要认真核
7
对清楚，
不允许有半点虚假、
拔高或拼凑及张冠李戴的情况，
不能把道听途说、未经核实的”先进事
迹”和”经验”写进
材料。假如确实一时难以搞清楚，宁可暂时不写，也不能勉
强凑数。
(2)
观点和提法要分寸恰当。在叙述先进典型的先进事
迹和经验时，
要注意摆正先进典型和其他群众、
集体
的关系。
很多先进个人、先进集体的事迹，都不是单枪匹马干成的，
是与四周群众和其他集体、
单位的大力支持分不开的。
因此
，
讲先进典型的事迹、经验，一定要注意切不可讲那些脱离群
众
、脱离整体观念的过头话。否则，就不能起到先进典型的
带动作用。
(3)
文字要朴实、简明。整理先进典型材料，主要是通
过实实在在的事实说话。这就要求
在语言文字的表达上，一
定要善于选择那些实在、贴切的词语。不要过多选用做修饰
成分或言过其实的形容词。不要讲空话、套话，硬拉架子做
文章。话
要说得简洁明了，凡是能用较少的话把事情说清楚
的，就不要把话拉长。
先进事迹材料的基本写法二
8
相对于其他公文的写作来说，不管是先进个人事迹材
料，还是先进集
体事迹材料的撰写，除了标题和最后署名处
要遵循一定格式以外，先进事迹材料的写作约
束相对较少。
基于特定的写作对象——如先进党员、
党组织，<
/p>
或劳动模范、
劳动集体，为了不同目的——如准备申报或授予的不
同荣
誉，写作者的写作特点——如有的作者喜欢以情动人，有的
作者则更愿意在理性的事迹列举中表达认识，等等，所呈现
出来的先进事迹材料的面貌、
风格会有所不同。而如何写好
先进事迹材料，也成为从事相关工作的我们需要了解的重要
方面。
在进行先进事迹材料撰写准备时，我们首先要明了：
1
、
先进事迹的写作具有明确的目的性，都是为
了申报或授予某
人、某集体以某项荣誉而准备
;2
、事迹必须是先进事迹，如
果文本中所描写出来的某人、某集体的事迹无法表
现非同一
般性，那么就不能实现先进事迹写作的目的
;3
、先进事迹应
该是客观存在的事实，所以不能在文本中进行虚构或矫<
/p>
饰
;4
、先进事迹材料是一种叙事文本，
在具体写作中围绕某
人或某集体的真实故事进行叙述时，应该遵循叙事文体的规
律、特性。
9
由此，
先进事迹材料的撰写有以下几方面的技巧可以采
用：
一、围绕目的组织事迹
因为先进事迹材料是为了一定的荣
誉目的去写作的文
本，而社会中对于各种荣誉的授予，都是就某种情况、某种
范围、某个角度、某个方面，有着确定的名目，所以，在进
行先进事迹写作
之前，必须先弄明白材料为什么荣誉而准
备。如爱岗敬业的先进事迹、发挥党员先进作用
事迹、技术
创新能手先进事迹，显然授予荣誉的着重点有着很大的区
别，那么准备事迹材料时也必须予以明确的区分。比如，在
爱岗敬业的先进事迹材料
中，我们需要突显先进人物或先进
集体如何将单位、岗位视作自己的家一样地对待和爱护
，如
何在工作中兢兢业业、无怨无悔
;
发挥党员先进作用事迹则
列举先进个人如何吃苦前头、享受在后，时刻将群众的利益
放在自己的前面的事迹
;
而技术创新能手的
事迹材料当然选
取的是先进个人如何钻研技术，并在实际工作中创新出新的
技术，为单位带来经济效益的事例。在明确事迹材料写作目
的的前提下，再去
组织并突出相应事例，才能有的放矢，实
现文本的有效写作。
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