小学教研活动记录大全,小学语文组教研组活动记录
关爱留守儿童标语-父母都是o型血孩子是啥血型
教研活动记录表
活动主题
阅读课研讨
活动学科
活动形式
参与人
小学语文
听课、研讨
活动时间
主持人
活动地点
记录人
略读课文的教学策略
略读课文具有较明显的独立阅读性质。
课程标准教材编排略读课文，
主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐
步
提高学生独立阅读能力。略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间
少于精读课文。所以
，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决
舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖
略读课文的定位，而且因教学时
活
动
过
程
间短，
必然“伤其十指”
，降低教学效益。以我校宋军平教师执教的《永
生的眼睛》
（人教版语文四年级下册略读课文）
教学设计中提
取的教学框
架。据此，我粗浅认为略读课文的教学应采用以下策略：
1.
从原点出发回到原点，首尾呼应
宋老师对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出
发，那么“永生”是什么意义呢？“眼睛”能够永生吗？质疑课题，让
学生对文本产生
了兴趣，初读课文后，再让学生说说是怎样理解“永生
的眼睛”？当学习完课文后，再次
理解“永生的眼睛”的含义，回归到
课题升华主题。这样由表及里，层层深入的学习过程
，显得整体感强，
很有紧凑性。
2.
还阅读以本色
< br>在课堂上，宋老师的课堂策略就是不断的深入的读，大家都知道，
这是一篇略读课
文，
“略读”
的课文的阅读，
更需我们
“精心”
的设计！
< br>以读导学，以读促悟，
“读出你的心情！
”
“读出你的体会！
”
“读出你的骄
< br>傲！
”
“读出这位父亲的平静！
”
这样的导语反复出现在课堂上，
学生在这
样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶！课堂
上宋老师注重
营造一种气氛，她采用了多种方式的读，使其读得有声有
色。
3.
显略读课堂与本色
这是一篇感人至深的文章，在具体学文过程中，宋老师创设情境，
鼓励学生自
主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度
的变化以及变化的原因，很自
然地引出父亲的话，并以此作为重点句子
进行感悟、交流、品析。课前宋老师进行情景创
设，让孩子们闭目感受
盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如你就是盲童，你现在能看
见这
美丽的世界吗？会想些什么
?
会做
些什么？在情感熏陶的同时，
也进行了
语言的训练。同时抓住温
迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出父亲对后代
的影响，帮助学生理解：父亲所留下的更是
一种无私奉献，关爱他人的
美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。
4.
突破重难点关注学法迁移
著名教育家
叶圣陶先生说：
“教师之为教，
不在全盘授予，
而在相机
诱导。
”
“我以为好
的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”
可
见，学习方法对学生学习的重要性。故教师在教学中，应注重引导学生<
/p>
掌握学习方法。在教学中，教师应根据学生的这一心理特点，激发学生
的学习兴趣，培养自主学习的能力。在略读教学中，突破重难点是课堂
教学的重中之
重，能在教学中突破重难点的同时关注学法的指导与迁移
那才是真正的授之以渔。
5.
注重课外延伸
,
语文的“人文性”
“工具性”得到了体现。
< br>
这篇课文已经让人感动
,
但课
外延伸的部分更让人潸然泪下。
课文学
完之后，宋老师又拓展了
这个故事的结局，在老师深情的讲述中，他们
的感受，除了对温迪不幸遭遇的同情外，更
多的是对温迪和琳达的敬佩
之情。
“情到深处自然流”
，
此刻，
温老师水到渠成地设计了一个小练笔，
这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感受。
< br>这样，让“永生”上升到了另一个境界。我想，这就是我们这节课最想
传达给学生
的东西———爱的传递，这个教学目标是显而易见达到了。