新世纪小学2020教研活动方案
4年级上册英语-历历的意思
一、指导思想
新的一轮课改，对语文教学的要
求提高了。要树立大语文观，要全面培养
学生的语文素养
;
然而，现实中相当一部分学生一提起学语文就头痛，分析
课文缺少语
感，考评感悟能力差，写作文更是捉襟见肘，不知如何下笔。
在很多学生眼中，语文如同
鸡肋，乏味而又难以丢弃。学生的语言表达能
力，阅读分析能力，写作能力都有待提高。
为了调动学生学习语文的热情，
激发学习兴趣，感知语文的美好。我与几位语文教师为突
破语文教学的瓶
颈，成立课题组。确定“课外阅读活动在语文教学中的作用”的课题，开
展校本教研活动。
二、工作目标
1
、为提高中学生的文化素质，有利于学生文化素质的养成，素质教育中素
质的内涵是
文化素质。当前，中西二元文化是创造中华民族新文化的必然
之路
;
2
、健全中学生的心灵和人格。语文教育除了教人识字，
它还应该使人成为
真正意义上的“人”的基本东西。许多国家对中学生课外阅读都有具体
规
定，着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著
;
3
、对人类基本价值如理性，自由，公正等的认同和维护。爱因
斯坦说
:
“用
专业知识教育人是不够的
。”要使学生成为一个和谐发展的人，才是最基
本的，广泛而有益的课外阅读可以起到这
样的作用。
三、研究的目的及意义
为全面提高学生的文化素质，健全中学生的心灵和人格，调动学生学
习语文的热情，感知语文的美好，我们确立此课题以达到全面提高教学质
量，为学生全面发展和终身学习奠定坚实基础，为实施素质教育提供可借
鉴的教学方式具有重要意义。
四、研究的内容
:
1.
分析当前语文课堂教学的基本状况。
2.
研究提出本课题的基本内容。
3.
找出实施本课题的最佳途径。
4.
如何创设宽松的阅读活动的环境。
5.
适宜学生阅读的方法及如何落实。
6.
探讨课外阅读的深入展开对课堂教学的影响。
7.
以读促读，以读促写的途径探究。
五
.
研究方法
:
(
一
)
实验
对象
:
初一学年语文组为实验对象。
(
二
)
实验
时间
:2009
年
10
月
--2010
年
2
月
(
三
)
实验方法
:
1.
调查法
;
2.
对比法
;
3.
抽查法
;
4.
个案分析
;
六
.
实验步骤
:
本课题实验采取整体
设计，分年段实施的办法。在每一学段结束前运用评
价手段检测实施效果，写出阶段性总
结报告。在进行分析总结的基础上，
提出下阶段实施研究的侧重点，朝着预定的目标前进
。
(
一
)<
/p>
理论学习提高认识阶段
(2009
年
10
月
--2009
年
11
月
)
1.
组织理论学习，提升观念
;
2.
调查现状，分析论证
;
3.
成立组织机构。
(
二
)
组织实施阶段
(2009
年
10
月
--2010
年
2
月
)
1.
课堂实验，全面展开课外阅读纳入常规语文教学活动
;
2.
在深入交流的基础上总结经验寻找最佳操作模式。
(
三
)
总结验收阶段
(2010
年
1
月
--2010
年
2
月
)
1.
实验教师每人一堂汇报课
;
2.
总结经验，撰写论文及报告
;
3.
请专家鉴定指导。
七
.
研究条件及保证措施
1.
课题组成员整体力量强
;
既有青年骨干
教师，又有具有较高理论水平的中
级教师。
2.
学校领导重视，亲自参加课题实验，从时间，人力和物力
方面提供保证。
3.
拥有多方教育
教学信息，并与市教研员，科研所密切联系，有良好的外
部条件。
八、课题研究采用的方法和具体实施过程
在这个广泛深入开展阅读活动的过程中，教师应起到主导作用。
在创设良好的阅读氛围的前提下，推荐适宜的读书范围，规定一定的阅读
量，教给学生读的方法，及时交流总结，展示读书的成果等等。使学生在
读中热
爱语文，主动走进语文，最终能得心应手的运用语文。具体从以下
几方面实施操作。
(
一
)
创设良好的阅读环境
1.
激发兴趣。有很多学生不怎么爱上语文课，但极少有学生不喜爱阅读的。
如
高尔基形容自己对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样”。在语
文课堂教学中，把
课外阅读与课内阅读结合在一起，抛弃急功近利的教学
思想，满足学生阅读的渴望。这是
让学生热爱语文的前提。
2.
时间保
证。当代中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端。教师应充分
考虑到这一点，在校内
尽量利用可调动的时间给学生自由充分的阅读。如
晨读时间，课前三分钟美文赏析活动，
每周一堂阅读课等。同时，尽量减
少一些不必要的作业，并把写阅读心得纳入到作业中去
。使校内外的阅读
活动统一协调起来，以达到良好的阅读效果。
3.
推荐阅读书目，限定阅读量。教育学家的研究表明，人在<
/p>
18
岁之前，阅
读的影响很大。向中学生
推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他
们走上正确的人生道路，是必要和有益的
。推荐书目应选取健康，积极向
上的著作。鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想
象力，以此奠定
人生道路知识和情感的基础。同时，限定阅读量，既不成为学生的负担，
又能达到预期的效果。如果一本书平均
20
万字，
30
本书应是中学生课外
的
底线阅读量。
(
二
)
教给学生读书的方法
1.
“拿来主义”读书法。倡导主动选择的读书策略。选择的标准大致有
:
一
是为成长而选读“非看不可的书籍”，有些书非看不可。如《史记
》，唐
诗，宋词，水浒，西游，三国，红楼等，以积淀中华文化的底蕴
< br>;
二是为生
存和发展而选读与职业相关的书
;
三是依兴趣读书。鲁迅“随便翻翻”说，
疲劳的时
候拿这种方法来消遣，既能增长知识，也可通过比较来医治受骗
;
四是为研究问题而选读。朱光潜治学的一条重要经验就是“以写带读”。
为写文章，带
着问题进行研究性阅读，是读书的成功之道。
2.
加强诵读。品鉴诗文，精彩华段，应熟读成诵。通过朗读，才能把主观感
受
同作品实际统一起来。梁启超就曾经说过“不仅要阅读必要的经典，对
那些最有价值的文
学作品”和“有益身心的格言”还需要熟读成诵。那些
传统经典中的好文学浇灌和滋养我
们的心灵，使我们有涵养和情趣
;
大纲中
也规定了背诵古诗文篇目。
3.
研
究性学读。
在学生广泛的个性化阅读的过程中，
应有针对性的对
部分内
容进行学读。从而达到以读促读，以读促写的目的。在具体的操作过程中，
可指导学生如下阅读步骤
:
通览全文，初步感
知
--
精选美点，局部突破
--
熟
读积累，学练语言。
4.
批注式阅读。就是让学生自行阅读，自我圈评，直接在阅读材料上画上思
索的轨迹，打上认识的烙印
!
批注式阅读将未
经咀嚼过的语言材料直接呈献
给学生，以其浓厚的阅读兴趣。由于不带任何负担，加上自
由灵活的选择
性，使这种审美活动变得轻松愉悦。“与其说是一个学生在阅读，毋宁说<
/p>
是一个国王在消遣”
(
拉伯雷语
)
。其追逐审美愉悦这一本质特征正好顺应了
学
生内在阅读需求，极大地稳固了学生的直接兴趣，同时，批注充分展示
了学生独到见解，
正所谓“仁者见仁，智者见智”，为学生发散思维提供
了纵横驰骋的独特阅读体验与真知
灼见，激发了学生的创新热情。这比任
何讲授都来得深刻而直接。
同时，面对当前普遍存在的弊端
--
现代语文阅读与写作处于半脱节的状态，
读就专一读，写就单一写，缺少必要融合，批
注式阅读能有效改变这一局
面。它以读为主，读写紧密相连，边读边写。读时直接，写时
具体，细读
勤写，读写勾连，日积月累，成效斐然。读因写而深化，写因读而丰富，
既加大了阅读的深度，又扩大了写作的广度。
5.
注重速读。随着网络的介入，社会信息量特别大，社会需要的人才必须具
备一定的速读能力，因而必须让学生掌握速读的方法，比如程汉杰的快速
阅读法等。
6.
掌握一定的阅读技
巧。为了准确理解文章，正确筛选信息，同时也为了适
应应试教育，学生要掌握一定的阅
读技巧，诸如散文的借物抒情，古诗的
鉴赏，新诗的鉴赏，说明文中科技知识的提取，议
论文论点论据的理解，
教师应以课本为例子，在阅读训练的过程中教给学生不同文体的阅
读技巧。
7.
学会浏览，检索，圈点
，摘录，制作卡片，写读书笔记等读书方法。
(
三
)
通过各种渠道让学生“读”起来，验收阅读成果。
1.
抓好早读。
让学生在早读时间，
将自己喜爱的文学作品带进课堂大声朗读，
制造“读”的氛围，感受“读”的
乐趣。像五柳先生那样“好读书，不求
甚解，每有会意，便欣然忘食”。
2.
上好语文活动课。在教师的指导下办好“读书沙
龙”，如集体阅读，复述
比赛，读书卡片交流，新书介绍，名篇名段诵读比赛，读报征文
比赛，读
书知识竞赛，作品争鸣，办手抄报等等。在这些活动中学生交流阅读心得，
合作撰写点评，大大促进了学生的阅读能力。学生会感到有用武之地，分
享学习带来的乐趣。这种课堂，始终洋溢着时代气息，学生始终接触到当