(完整版)五年级修改病句方法及分类习题
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如何修改病句
1
、修改病句的方法
(1)
用词不当
①感情色彩不当。如
：他那认真刻苦的学习精
神，值得我们每个同学效尤。
(
“效尤’的意思
是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，
应改为“学习”。
)
②关联词用错。
如：只有坚持核查，
就能
和平解决伊拉克问题。
(
“只有”
和
“才”
连用，
应把“就”改为“才”。
)
(2)
搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，
经常浮现在我的脑海中。
(
“品质”
不能
“浮现”<
/p>
，
可改为“他那伟大的革命形象”。
)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心
聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管
理的专业化队伍。
(
“聚集”的应该是“专业化
人才”。
)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳
动
是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(
“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳
动”。
)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良
种方面花了很
大的心血。
(
“很大”与“心血”
搭配
不当，应改为“很多”。
)
(3)
成分残缺
①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使
我明白了许多做人的道理。
(
“使”
字，
使
“我”
丧失了主语的作用，所以，应删去。
)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当
年我们一起玩耍、
同桌共读。
(
这个句子缺少宾
语中心词
。应加上“的情景”。
)
(4)
语序不当
①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的
规章制度。
(
“通过”与“研究”顺序颠倒。应
是先“研究”后“通过”。<
/p>
)
②关联词语序不当。
如：
A
：
不但我信任
他，
而且信任他的朋友。
B
：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在
也信任他了。
(
两个分句是同—主语时，关联词
语在主语后边。如
例
A
，两个分句的主语都是
“我”，“
不但”应在主语“我”后边：两个
分句主语不同时，
关联词语在
主语前边。
如例
B
，
< br>两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语
“不但”应放在“我”前边。
)
(5)
前后矛盾
①前后不统一。如：
能否刻苦钻研是提高学习
成绩的关键。
(
“能”与“否”表达完全不同的
两种情况，所以，应删去“能否”。
< br>)
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索<
/p>
要红包，医院领导对此并非不无责任。
(
“不无
责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应
去掉“并非
”或去掉“不”。
)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会
看到，
所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊
的墙壁上。
(
“图片”包括“宣传画”，不宜并
列
，应说成“宣传画及其它图片”。
)
(6)
重复罗嗦
如：中小学生课业负担过重是困
扰我国基础教育的顽症疾病。
(
“顽症”和“疾
病”重复，应删去其中一个
)
(7)
表意不明
(
歧义
)
如：
牧童牵着
牛在吃草。
(
到
底是“牧童吃草”还是
“牛吃草”：应改为“牧
童牵着牛，牛在吃草。”
)
2.
认识了病句的这些基本类型，我们要把
握病句修改的基本方法。
(1)
检查病句，判明原因。先阅读原句，看
看毛病出在哪儿。语法、修辞、
逻辑方面的毛
病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句
的前
提。
(2)
先主后次，对症
下药。如果是语法错误
造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干
(
主、谓、宾
)
，看看是否残缺，
搭配是否得当，
结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然
后
再检查附加成分
(
定、状、补
)
，把误用的词
(3)
修改病句应在不改变句子
原意的基础上，
采
用：增
(
增加字词
)
，删
(
删去多余字词短语
)
，
语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成
份一一加以改
正。
调
(
调整字词的顺序
)
，换
(
更换其它字词
)
。不
能另造新句。
四、修改病句
强化训练
一、词序颠倒。
１．语文对我特别感兴趣。
２．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。
３．这个深深有趣的想法印在我心里。
４．我们进行了讨论并且听了老红军的报告。
５．英法联军侵占了北京，焚毁并洗劫了圆明园。
二、用词不当，搭配不当。
１．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。
２．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。
３．从那块琥珀，我们可以推算发生在很久以前的故事的详细情形。
４．我在区运动会上，为学校争得了名誉。
５．有没有好的学习态度是提高学习成绩的关键。
６．我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
７．漫山遍野响起了激动人心的口令。
８．“六一”节那天，同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动。
三、成分残缺。
１．每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
２．赢了齐威王。