二年级雷雨教学设计
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《雷雨》
（二年级下册）教学设计
张瑞娟
教学目标：
1
、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”
3
个生字，正确书写“垂”
。
2
、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。
3
、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发
观察自
然的兴趣。
课前准备：
搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。
课时安排：
第一课时
教学预设：
一、
引入：
今天，
老师给大家带来了一个谜语：
千条线，万条线，数不清，剪不断，落
在水里就不见。
猜到是什么了吗？
对，是（雨）
！
（板书）
那么小朋友们，你们喜欢雨吗？
那你们喜欢什么雨呢，为什么？
生畅谈。
想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？
（引导说：很细很细的雨叫………，很大很大的雨叫……）
预设：
和风细雨
蒙蒙细雨
倾盆大雨
瓢泼大雨
狂风暴雨
疾风骤雨……
大家积累的好词可真不少啊！
今天这
节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。
补充课题，齐读课题。
二、
初读
1
、下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确
、读通顺，把你
认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。<
/p>
2
、检查朗读。
小朋友们读得真认真，
和同桌小伙伴交流之后，
划出的词句
能读好了吗？
老师来检查一下。
指名学生读划出的词句。
相信大家已
经能读好课文了，
可是光会读还不行，
我们还要理清课文的脉<
/p>
络。请小朋友们——
（课件出示）
3
、快速默读，标上自然段序号，思考：
课文共有（
）个自然段，第（
）—（
）段描写了雷雨前的景象，第（
）—
（
）段描写了雷雨中的景象，第（
）—（
）段描写了雷雨后的景象。
交流板书
“雷雨前（
1-3
）
、雷雨中（
4-6
）
、雷雨后（
7-8
）
”
三、
研读“雷雨前”
< br>现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。
（课件出示雷雨前段落）
1
、找读
1-3
段。
请同学们用自己最喜欢的方式读课文
1-3
自然段，并用“
~~~~~
”划出雷雨前作
者描写了哪些景物？
2
、集体交流。
指名学生回答：
乌云
叶子
蝉
大风
蜘蛛
闪电
雷声
3
、研读。
作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读
1-3
段，
其他小朋
友边听思考：哪些词用得好，好在哪
?
指名朗读后，全班交流：
根据学生回答，出示相关句子。
（<
/p>
1
）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生自由说用的好的词：黑沉沉、满天、压，说明为什么。
a.
“压”
认读字卡
“压”，并做“压”的动作。
比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适
吗？为什么？
（课件出示两个句子）
指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。
b.
满天
满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。
c.
“黑沉沉”
出示词卡，
认读。
黑沉沉是什么意思？
（字变色）
颜色黑
沉又说明什么呢？（引导：什
么东西会沉到水里面？——大石头、铁……）
那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下
来。
是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读
读这句话。
d.
满天的乌云，黑沉沉
地压下来。
（课件出示乌云图）
此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？
< br>(
很闷、很难受、喘不过气
)
请
你来试试。
——谁还能读？——大家一起来。
（指名读——齐读）
如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布（师板书）
（
2
）
“树上的叶子一动不动
,
蝉一声也不叫。”
a.
认读词卡。
我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。
b.
为什么叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）