春学期小学一年级语文下册全一册教案(Word版 打包40套 共257页)新人教版
迎国庆-万什么千什么的成语
春学期小学一年级语文下册全一册教案（
Word
版
打包
40
套
共
257
页）新人教版
教学目标
语文园地一指导方案
1.
巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。
(
重点
)
2.
< br>借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识
并巩固带有韵母ɑ
n
和ɑ
n
ɡ的字。
(
重点
)
3.
指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣
。
(
难点
)
4.
积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。
(
重点
)
5.
正确、有感
情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。
课前准备
1.
制作课件；材料包。
(
教师
)
2.
声母卡片；生字卡。
(
学生
)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1.
导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：
(
齐
)
雨天。
2.
导入：打开缤纷的小雨伞，仰望
多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天
气。
(
板书：多变的天气
)
3.
导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.
学生汇报自己知道的天气。
5.
导言：
同学们知道的可真不少，
如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，
你们还能
准确地读出它们的名字吗？
6.
课件出示《识字加油站》中的字词
(
带拼音
)
。
(1)
学生自由认读。
(2)
小组内比赛读。
(3)
全班比赛读。
7.
导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑
来了，你还能读出
它们的名字，记住它们的样子吗？
8.
学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.
汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴
阵
冰
冻
上下结构的字：雷
独体字：电
夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴
阵
两点水旁的字：冰
冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大
，盖过大田还不大。
(
雷
)
„„„„
设计意图：巧妙地利用教材
，开发教材，从学生的生活经验入手，
创设符合儿童心理特点的问题
情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言：同学们，我们
刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”，进
行闯关
PK
。首先让我们一起走进第一关——读记大
PK
。
(
一
)
第一关——读记大
PK
。
1.
课件出示：汉语拼
音字母表
(
错乱有趣的卡通声母
) <
/p>
2.
导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战
吗？
(
屏幕出示闯关要求：
(1)
能够正确认读字母。
(2)
能按顺序背诵字
母表。
(3)
能默写字母表。
)
3.
导入：可爱的字母们已经集合了
(
出示教材第
11
页的字母表
)
，请同学们按要求自主学习，比
一比看谁能闯关成功
。
4.
学生在小组内比赛识记和默写
字母表。
5.
汇报交流。
(1)
小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)
各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)
进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)
填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，
其他学生在练习纸上填写。
(
出示字母表，
适当
缺少大小写字母
)
(5)
默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
<
/p>
6.
导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
< br>
(
二
)
第二关——读写大
PK
。
1.
导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多
么奇特！
(
课件出示教材
第
12
页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条
弯弯曲曲的水上小
路。
)
2.
导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。
(
这些生字中有的是带有前鼻韵母
an
的，有的是带
有后鼻韵母
an
ɡ的。
)
3.
导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，
我们必须读准每个石头上的生字，
才能顺利过
河！你们还敢接
受挑战吗？
(1)
学生自己先试着读石头上的字。
(2)
同桌之间互读。
(3)
全班比读。
< br>4.
导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.
学生自由练写，展评指导。
(
三
)
儿歌世界。
1.
导入：同学们，玩累了，来欣赏
一幅美丽的画吧。
(
课件出示《祖国多么广大》的插图
)
2.
学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.
导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌
来表达，我们一起来读读吧！
4.
教师范读。
5.
练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6.
学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.
组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.
学生自读，比赛读。
9.
说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
< br>
10.
导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点
？
11.
过渡：千言万语汇成一句话
：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌
吧！
12.
导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我
们比一比，看谁最先背下来。
13.
配乐背诵。
< br>设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关
PK
”的形式
，为学生创设了一个直观、生动、形象
的情境，
使原本枯燥的、
单调的学习变得有情趣，
有效激发了学生的学习兴趣，
让学生学得轻松，
学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1.
导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！
(
出示画有动物房屋的图
片。
)
小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：
“这些小动物因为不会按规则写字，
害羞地藏起来了！
”
你们能帮帮它们吗？
2.
导学：我们先来看看它们不会写哪些
字吧！
3.
出示：白
回
国
(1)
指生领读生字。
(2)
导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)
小组讨论试写。
(4)
汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)
学生范写。其他同学练写。
<
/p>
4.
激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了
呢！
设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生
能书写，也会觉得乏味，可是在这里，
通过让学生帮助小动物，学生在看看、
想想、写写中既巩固了书写规则，
又感受到了帮助别人的
< br>快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.
课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。
(
语文园地一“日积月累”中的成语
)
2.
< br>导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，
它们才会和你们玩！
你们能正确读出这些成语
吗？
3.
学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.
导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.
课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知
道哪些这样的成语呢？
6.
交流特点
并说说自己知道的关于春天的成语。
7.
学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.
推荐代表全班交流。
9.
小结：
大自然就像一位神奇的魔术师，
成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。
小朋友们课
后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
设计意图：<
/p>
孩子们在快乐中学习，
在学习中体会到快乐。
这是我们新课程理念下的新教学思路与
方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激
发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.
过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
2.
学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟
好。
3.
导入：除了人，你还知道谁
和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁
好”。
4.
同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你
帮助他解决。
5.
检查朗读。
(1)
指学生朗读。
(2)
男女生比赛读。
(3)
全班比赛读。
6.
导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同
学说一说。
7.
汇报交流。教师相机指导。
(1)
藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2
)
蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)
白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)
我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.
指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.
小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之
间是存在联系的。
10.
拓展：你还
知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.
学生交流。
< br>设计意图：
教学中通过
“读一读”
“议一议”
“说一说”
引导学生去关注生活中各种事物的关联
。
通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的
潜力，培
养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天，
我们的旅途充满乐趣，
也学会了很多的知识。
这节课你
又学会了什么？回家和爸爸妈妈说
一说。
教学反思
设置语文园地的目的是激发
学生学习语文的兴趣，
夯实语言基础。
本次设计以板块形式将语
文知
识与能力系统化，激发学生学习语文的兴趣。
在本课的教学
中，
游戏活动贯穿整堂课，
将枯燥的
学
习变得趣味化，多样化，激发了学生的学习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。
语文园地二指导方案
教学目标
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
(
重点
)
2.
进一步熟记字母表中的
大小写字母，并能一一对应。
(
重点
)
3.
初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解
古诗描述的内容，背诵古诗。
5.
和
大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，
并知道阳光的无私和
珍
贵。
(
难点
)
课前准备
1.
< br>带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。
(
教师
)
2.
了解阳光的作用。
(
教师
)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，
老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，
你们想看
吗？
(
想
)
我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，
< br>针对小学生具有强烈的好奇心和
好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学
习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，
使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习
活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.
识字加油站。
< br>(1)
指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(
课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。
)
(2)
出示量词词组，学生认读。
<
/p>
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)<
/p>
知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„
2.
展示台。
(1)
说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上„„
(2)
识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(
出示音
乐、美术、写字等课本的图片
)
你们认识他
们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书„„
③自由读词，要求读准字音。
“算”
“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计
意图：识字写字是低年级教学的重点，
这一环节的设计通过图画引发学生自主、
合作、
探究
的学习欲望，变被动接受为主动认知
。通过教师的引领，
不仅把读词与认知事物结合起来，
而且
能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.
找一找，连一连。
(1)
复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)
出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。
(
按大写或小写字母的顺序先找、再连。
)
(3)
动手连一连，师生评价。
(4)
找朋友游戏。
2.
读一读，想一想。
(1)
出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)
给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)
分别说一说带有“日”和“寸”的字
的特点。
设计意图：
音序查字法是一
年级的一个重要内容，
要求学生熟记字母表的顺序，
记住字母的
大小
写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”
中找到字母的位置，
为下面学习
音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.
听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.
学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认
识的字多读几遍。
3.
小组互相纠正
字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.
教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.
结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，
描绘了雨后春天早晨的景色。
读着这首诗，
你仿佛听
到了什么？看到
了什么？
预设
1
：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设
2
：听到夜里沙沙的风雨声。
预设
3
：看到了满地的花瓣。
„„„„
6.
齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.
背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，
指导学生进行朗读，
感受古诗的语言美；
通过观察课
文插图，想象画面，指导学
生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.
孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(
幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍
)
“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，
< br>直到傍晚才收工。”
(
提示：谜底——太阳
)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，
谜底就是我们谁都离不开的太阳。
那太阳到
底有什么用呢？
这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——
《阳光》
，
学完这篇文章
你就明白了。
(
板书课题，齐读课题。
)
设计意图：谜语的
语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过
程也会让学
生充分体会到快乐。
上课伊始，
通过猜谜语这种有趣的活动，<
/p>
很好地吸引了学生的注
意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(
一
)
扫清障碍，初读短文。
1.
教师范读，学生注意生字的读音和停
顿。
2.
引导学生选择自己喜欢的方
式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.
扫读全文，标出自然段序号。
4.
指名按自然段读短文，师生正音。
(
二
)
逐段学
习，指导朗读。
1.
指名读第
1
自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)
作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重
读“金子”。
(
学生练读，教师指导。
)
(2)
像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？
(
田野、高山、小河
)
2.
自由读第
2
自然段，想一想：因为有了
阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)
你觉得该重读哪些字词？
(
更、长长的
)
(2)
学生练读、指名读、男女生读。
(3)
读了这一段，你觉得阳光有什么作用？
< br>(
学生交流
)
教师小结：有阳
光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使
水蒸发，
形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.
齐读第
3
自然段，
说说阳光还到了哪里。
(1)(
出示
图片
)
学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心
情如何？
(2)
指导学生带着愉悦的
心情朗读这段。
4.
指名读最后两个自然段。
(1)
交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)
指导学生朗读这两个自然段。
(
重读“大家的”“更宝贵”
)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗
< br>读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感
< p>受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.
读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？
(
指名说
)
2.
是呀，阳光
不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以
和爸爸
妈妈一起找一找。
3.
阳光不仅作用
大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，
我们该怎
样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”
的手抄报，
我们将举办
一次展览，看看谁制作的最好！
设计意图：
将课外阅读活动进行拓展延伸，
完
成亲子阅读活动，
通过找阳光给人类社会带来的好
处，以及制作
手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学，
即让学生在创设的情境中学习语文，
注意引导学生发现规律、
进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行
系统地梳理、整合、巩固以外，更注重
在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，
激起了学生
< br>学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
语文园地三指导方案
教学目标
1
．学会并掌握音序查字典的方法。
(
重点
)
2
．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解
古诗描述的内容，背诵古诗。
(
难点
)
3
．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，
并知道我们要学会帮助家人分担
家务。
(
重点
)
课前准备
1
．带有插图的课件。
(
教师
)
2
．准备最新版本的《新华字典》
。
(
学生
)
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1
．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
(
课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问
样样有。谁要有事请教它，还得自己去动
手。
)
对了，这就是字典。
2
．认识新华字典。
3
．了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，
我们学了好多字，
可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮
忙了。你们想学
这个本领吗？
设计意图：
从猜谜入手
，
上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，
使学生带着积极
快乐的情
感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1
．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2
．过三关游戏。
< br>(1)
第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)
第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)
第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得
又快又准。
3
．师：“厨”是什么意
思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查
字典，向字典爷爷
请教了。
设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母
表，
要求学生熟记字母表的顺序，
记住字母
的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面
音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导，学会查字
1
．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它
呢？老师来
教你。
2
．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)
教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引
”。
(2)
找到大写字母
C
。
(3)
找到音节
chu
，重点指导学生找到音节所在的页
码。
(4)
翻开字典，找到相应页码
，找到音节
chu
，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。<
/p>
(5)
老师读字典上的意思。
3
．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”
字的。
4
．读一读。朗读韵文，熟记
音序查字典的方法。
(1)
师出示“
音序查字法口诀”，并且范读。
(2)
生跟着老师一句一句朗读。
(3)
指名学生朗读。
(4)
齐读。
设计意图：
学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，
但低年级学生的注意
力集中时间短暂，
教师的直观
演示不仅能起到很好的示范引领作用，
而且能提醒学生，
帮助学
生
集中注意力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1
．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2
．练一练：查老师规定的字：漂
(pi
à
o)
、踪
(z
ō
n
ɡ
)
，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3
< br>．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上
40
页的表格。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，
使学生在游戏中再一次巩固
音序查字法，培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗，日积月累
1<
/p>
．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2
．学生借助拼音自由练读古诗。
<
/p>
3
．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学
都会朗读为止。
4
．教师范读，学生
模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5
．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到
了什么？听到了什么？
预设
1
：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设
2
：我仿佛听到朋友
在给李白唱歌送行。
„„
6
．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7
．背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，
指导学生进行朗读，
感受古诗的语言美；
通过观察课
文插图，想象画
面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1
．
同学们，
今天老师给大家带来了一个谜语，<
/p>
比一比哪位同学最先猜出谜底。
(
幻灯片
出示谜语，
教师把谜语读一遍
)
两棵小
树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
(
提
示：谜底——手
)
2
．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看
看，老师想找一双胖
乎乎的小手，把它画在黑板上。
(
找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
)
3
．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通<
/p>
过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。<
/p>
二、初读课文，整体感知
1
．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自
然段序号。
2
．学生选择自己喜欢的
段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3
．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1
．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)
爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上
的表情是什么样的呢？
(
提示：高兴
)
(2)
学生朗读爸爸的话。
(3)
妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什
么？
(4)
用上“因为„„所以„„
”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为
(
)
。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为
(
)
。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为
(
)
。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为
(
)
。
(5)
兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，
你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
(
勤劳、
关心长辈、爱劳动、懂事
)
2
．指导分角色朗读。
(1)
想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的
语气天真活泼，有礼貌。
)
(2)
分角色朗读。
设计意图：
通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
通过图文结合，
想象
人物说话的表情。分角
色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，
勾起学生的体验
。
四、总结
1
．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要
向兰兰学
习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2
．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：
我替爸爸
(
)
。
我给妈妈
(
)
。我帮老师
(
)
。我为大家
(
)
。
3
．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！
只要
我们的心中
装着爱，就会做更多的好事。
4
．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1
．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2
．自己为家人做力所能及的事。
<
/p>
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，
完成亲子阅读活动，<
/p>
通过帮助家人做事的活动，
实现
内化。<
/p>
教学反思
读
，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做
到以读贯穿始终，读的形式力求多样，
读的范围力求广泛，
读的要求逐渐提高。
引导学生在读中
求懂，在读中求会，在读中
提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样
化的诵读，
读得有滋有味，
读得兴趣盎然。
在读中整体感知
，
在读中有所感悟，
在读中培养语感，
在读中受到情感熏陶。
语文园地四指导方案
教学目标
1
．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2
．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书
写规则。
(
重点
)
3
．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法
。
(
难点
)
4
．正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1
．制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．制作词卡。
(
学
生
)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1
．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2
．
教师指鼻子、
眉毛、
嘴巴等身上不同的部位，
学生认真观察，
快速说出表示不同部位的名称。
激励学生比一比，看谁说得又快
又正确。
3
．导学：看到我们玩游戏
，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂
动物城里玩一玩、逛
一逛呢，你们想去吗？
4
．闯关游戏：读词语。
(1)
教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱
迪身上相应的部位。
(2)
多媒体课
件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(
3)
学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛
鼻子
嘴巴
脖子
手臂
肚子
小腿
脚尖
(4)
读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。
(
一名同学在黑板上贴出，
其他同学当小评委，观察是否正确。
)
5
．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)
过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有
什么好的办法能够记住它们呢？
(2)
“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)
“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的
上面是自己的
“自”。
(4)
“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，<
/p>
就是“嘴”了。
6
．准确识记带有月字旁的字。
(1)
教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁
”。
(2)
同桌合作找出带有“月
字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)
小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖„„
(4)
引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
< br>
7
．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部
位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展
示：城堡大门开启。
设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”
的字与
身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字
”的体系。
二、游戏闯关，字词句运用
1
．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀„„快睁开<
/p>
眼睛看啊
(
多媒体课件
< br>)
，
城堡的果园里种满了苹果树，
苹果树上结满了又红又大的苹果，
一定很
甜。
2
．游戏闯关：摘苹果。
(
比一比，看哪个小组摘的苹果最多。
)
(1)
教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)
多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、
妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)
学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪
< br>个小组摘的苹果最多。
3
．运用词语造句。
(1)
导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹
果上喜欢的词语造
句子呢。
(
老师示范
用自己喜欢的词语说话
)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。
(2)
学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词
语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3
)
集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
(4)
指导带有轻声音节的词语在句
子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
4
．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，
并总结带有轻声音节词
语的规律。
三、游戏闯关，书写汉字
1
．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛
一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。
2
．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
<
/p>
(1)
教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空
和老师一起写“主”
字。
(2)
师生同步竞争书写“门”字。
看谁写的笔顺正确。
(3)
男女同学
派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4
)
同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书
写。
教师巡视观察。
3
．总结带点字书写规律。
(1)
引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)
总结带点字的书写规律：笔画“点
”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方
时，后写点。
< br>
(3)
根据
“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字
卡上按
照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文，布置作业
1
．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
2
．
总结：
本节课朱迪带我们来到了动物城，
通过闯关游戏，
我
们认读了带有
“月字旁”
的生字，
准确
地读出了带有轻声的词语，
还能用两三个词语写一句话，
按照正
确的笔顺书写了带有笔画点
的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音
乐声中跟朱迪说再见吧！
3
．作业布
置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
设计意图：
总结回顾本节课的收获，
引导学生梳理本节课学习的知识，
再次感受学习收获的快乐，
培养学生养成总结的好习惯。
作业的布置加强学生自主识字的能力，
在教师的引导下，
学
生有自
己的想法和方法来识记汉字。
第二课时
一、诵读比赛，日积月累
1
．情境导入，揭示课题。
(1)
导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节
课动物城堡里还举行了赛
诗会呢，想不想参加？
(2)
多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)
揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2
．初读古诗，读准字音。
(1)
教师提出诵读要求：读准字音。
(2)
同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
< br>
(3)
指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3
．精读古诗，熟读成诵。
(1)
导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比
一比读古诗的时候，谁的
声音最洪亮，句子读得正确、流畅。
(2)
多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边
评边读、齐读。
(3)
指导学生通过
二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)
分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)
学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)
教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4
．小结：我们跟随着朱迪参加了赛
诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用
更多、更好的方法诵读诗歌。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多
种方法练习朗读，在读中感悟，在
情景中灵活运用方法，做到了学以致用。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1
．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道
是谁吗？
2
．多媒体课件出示：《妞
妞赶牛》的图片。
3
．导学：从图片
上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4
．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5
．朗读表演：教师示范读绕口令。
6
．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7
．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互
读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词
的发音等。
8
．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律
快速读绕口令，教师对朗读方法予以
纠正指导。
9
．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句
读得最好。通过复
述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内
容的认知。
10
．延伸活动：提出要
求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
设计意图：
绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一
口气
急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。
本环节通过多种方式朗读，
学生在认
识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵
律感、语速感有了更深刻的体验。
教学反思
第一课时设计分为三个环节
，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认
读为主，并在认读中
总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，
在读的过程中
对带有轻声字的词语有一定的认知，
了解带有轻声字词语的读法和规律，
并拓展练
习运用两三个词语造句。
第三环节以写为主，
在正确、
美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的
书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。
第一环节熟读成诵，
不仅会读，在读的过程中
还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方
式的练习，
对读绕口令的韵律感、语速感有了更
深刻的体验。学
生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文
学习中，
并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。
语文园地六指导方案
教学目标
1
．借助拼音和情境识记生字。
(
重点
)
2
．
初步学习扩句，
< br>加强语言积累，
进行逻辑思维的训练。
复习标点符号，<
/p>
初步感知逗号、
句号、
问号、叹号的不同
用法。
(
难点
)
3
．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4
．积累气象谚语。
5
．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1
．制作课件、生词头饰。
(
教师
) <
/p>
2
．拼音卡片、生字卡。
(
学生
)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和
小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，
这个园地可以讲
故事，可以做游戏，还能学变魔术„„你们愿意去吗？
设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和
学习的积极性。
二、识字加油站
1
．与字宝宝捉迷藏。
(1)
激趣导学：
(
出示多
媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图
)
这幅图画
多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
(2)
汇报交流：随着学生汇报看到了什
么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)
引导学生玩捉迷藏的游戏。
(
出示多媒体
)
游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要
认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把
字宝宝找出来。
(
教师引导学生互相正音
)
2
．送字宝宝回家。
(1)
导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？
(
出示和生字对应的实物
)
< br>(2)
学生送字宝宝回家。
(
假
如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。
)
(3)
小组齐读，全班齐读。
(4)
拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语
编故事。
设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中
，引发同学自主学习、合作探究的欲望，
变
被动接受为主动认知
。
三、字词句运用
1
．看小松鼠变魔术。
(1)
多媒体课件出示“小松鼠变魔术”
(
小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”
)
(2
)
小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？
(
学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。
)
(3)<
/p>
课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
< br>导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？
(
多了地点：在山坡上。
)
(4)
课
件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由
读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？
(
多了动作：弯着
腰。
)
(5)
课件出示三张字幅，呈
塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
<
/p>
(6)
小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子
表达得更加生动具体。
2
．争当魔术师。
(1)
课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)
同桌交流。
(3)
汇报交流。
< br>(4)
拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3
．争当小法官。
< br>(1)
课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)
导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法
官，帮它们找到各自的位置吗？
(3)
课件出示书中的句子。
(4)
学生尝试填标点。
(5)
随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢？
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢？
③
指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填句号呢？
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢？
③
指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)
抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强
烈的好奇心，
引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子
变生动具体的方法，
体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练
习中掌握把句子变得具体、
生动的方法。
第二课时
一、展示台
1
．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2<
/p>
．
(
课件出示各种食品的包装袋
)
这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的
字宝宝最多？
3
．学
生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4
．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5
．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
6
．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用
心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看
谁是生活中的有心人，识字更多。
设计意图：
小朋友都好强，
通过
“比一比”
的形式，
可
以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，
将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1
．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)
指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)
引导学生理解词语，从而理解整句的意
思。
(3)
导学：这是一句有关天气
的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变
化总结出来的，比较通
俗易懂，类似于我们现在的天气预报。
(
课件出示：气象谚语<
/p>
)
2
．课件出示另外三个谚语，小组交
流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读
为止。
3
．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4
．小结：气象谚语有很多种，有像我们今
天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷
电测天的，等等，内容广泛，感兴趣
的同学可以去搜集。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟
读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读
中感悟，并鼓励学生去搜集、去积
累。
三、和大人一起读
1.
过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。
(
课件出示《夏夜多美》的插图
)
2
．学生欣赏后，自由发言说说感受。
3
．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一
起来读读吧！
4
．教师范读。
5
．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6
．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7
．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8
．学生自读，比赛读。
9
．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？
(
引导学生体会“睡莲”的乐于助人。
)
设计意
图：
小学生生活经验和认知水平有限，
因而对文本传递的信息不
能很好地理解，
通过教师
的范读，学生既可以感知故事的内容，
又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，
学生
很容易走进故事描写的意境中，积累语言。
“辩一辩”环节既提升了学
生对文本的认识，又锻炼
了学生的口语表达能力，可谓一举多得。
四、教师总结
今天，
我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，
还学会了很多的知识。
这节课你学会了什么？回
家和爸爸、妈妈说一说。
教学反思
“语文园地”除了可以帮助
学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重
在学生心中培植学习
语文的兴趣和自信。
本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，
激起学生学
习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律
，延伸拓展，培养
了学生举一反三的能力。
语文园地七指导方案
教学目标
1
．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识
8
个
生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
(
重点
)
2
．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
(
重点
)
3
．了解
8
个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4
．正确、美观地书写“床、左、居、包
”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学
生正确的写字姿势，努力养成良好
的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
(
难点
< br>)
5
．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。<
/p>
(
重点
)
6<
/p>
．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
课前准备
1
．指导书写的示范课件。
(
教师
) <
/p>
2
．汉字偏旁部件的字卡。
(
学生
)
教学过程
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：
同学们已经准备了好多字卡，
现在把你们的字宝宝们喊出来，
我们和他们一起玩找朋友的
游戏吧！
(
口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。
)
1
．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
<
/p>
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2
．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)
每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)
用生字组词或者说一句话。
3
．齐读这八个生字，开火车读。
<
/p>
4
．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：工＋力＝功
片＋反＝版
超－走＝召
跳－足＝兆
设计意图：创设字宝宝找
朋友的游戏情境，
在学生间互动交流，
自主合作学习，
体会到汉字的组
字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字
。
二、比较想象，学会运用
1
．比一比，填一填：
导语激趣：
刚才我们一起帮助字宝宝
们找到了新朋友，
字宝宝们可高兴啦！
他们还想和我们继
续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋
友呢？
明确要求：
< br>只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，
并会准确选择字宝宝组词填空的小朋
友
才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛
已—己
刀—力
人—入
每组派代表发言，同组的同学
进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似
的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、
字义三个方面仔细区别，千万不
要弄混他们。
2
．展开想
象，试着用下面的词语说几句话：