引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期 ，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟

子期必得之。

引 导学生展开联想：

在遇到钟子期前，

他会缺少赞美吗？别人对他 的赞美是什么样的？

为什么偏偏视钟子期为知音？

（表面 的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心

深处的表 白……）

说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情 会是怎样的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

5

．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你

读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：

“伯牙善鼓琴，钟子期善听”

，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出

现了几次？意思一样吗？

质疑：前面的两个“善”是什么意 思？后面的两个“善”可以怎么说？

（好啊！

）

师：相当与现代的什么？用现代的 表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

内江市东兴区外国语小学校——集体备课教案

3

< /p>

（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”

。老师赞叹“善哉”

， 理解“善哉”表赞叹的意思。

理解知己的含义：

学到此时，

我们能理解

“伯牙所念，

钟子期必得之”

的含义了吗？

（他

们之间心息相通，是知音 。

）

四、品味知音之情

1

．伯牙 琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，

你如何赞 叹？指导读钟子期赞叹的语句。

2

．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅 能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的

子期感受到不同的场景。

想象一下，

伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3

．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”

，

透过伯牙的琴声，

你感受到那徐徐的清风了吗 ？于是你怎么赞叹？

（

“善哉，

徐徐兮 若清风！

”

）

当“伯牙鼓琴，志在明月 ”

，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？

（

“善哉，皎皎乎若明月！

”

）

4

．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴 志在杨柳、志

在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形 式说句子。

5

．这正是“伯牙所念，钟子期必得 之。

”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此

理解自己心 意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、

志在清风 ，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

6

．感情 诵读

2

──

4

句。

7

．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰 富的情感。当他一次次

将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，

你想，

他渴望得到什么？

（可能是

称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

8

．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂

自己音乐的人）

当听到子期对自己心意的领会，

他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什

么呢？

9

．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐

的理解。再读课文

1

──

4

句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10< /p>

．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝

弦，终生不复鼓。

”学生读。

内江市东兴区外国语小学校——集体备课教案

4

< /p>

师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你 如何理解伯牙当时的

心情？

引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

（子期 死了，

伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，

他不能忍 受无人倾诉的痛

苦，

无边的孤独寂寞，

最后以一种极端的方式表现了出来；

伯牙用绝弦的方式表达对子期的

思念。

）

11

．当 你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

12

．带着自己的感受再次诵读课文。

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

25

．伯牙绝弦

伯牙

善鼓琴

所念

绝弦

板书设计

（知音）

钟子

期善听

必得

之死

< /p>

本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，

钟子期必得之”体会知< /p>

己含义，

为了使语文的工具性与人文性结合，

设计了拓展练习，

再围

绕“绝弦”，

让我们感受到不仅仅是伯牙、

子期心灵相通的情义，

最

课后反思

后设计了

《高山流水》

的音乐欣赏，

让从教者与学生一起在美妙的音

乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟，

要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。

]

内江市东兴区外国语小学校——集体备课教案

5

科目：语文

第

11

册

第七

单元

备课教师：雷云学

日期：

2013-11-16

课题：

月光曲

课时：

2

⒈自主学习课文生字，理解 “传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”

等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗 读文章中的关键语

段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

< br>

教学目标

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感 ，

感受音乐家对穷人的同情和对

（分层）

音乐的热爱。

⒋初步感受联想的 表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光

曲》的情景。

教学重点

初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力

教学难点

初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力

教具学具

倾听《月光曲》

教

学

过

程

第一课时

一、课题导入，初步了解课文大意。

⒈读题。

⒉师诵 第一小节，

学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，

理解“ 传

说”。

⒊提出疑问：

《月光曲》是怎样谱成 的？学生围绕问题自学。

⒋组织交流。

⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并

以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。

在此基础上，