浅谈小学生课外阅读的有效积累
河南财经政法大学分数线-无患子叶
浅谈小学生课外阅读的有效积累
人们都意识到了课外阅读的重要性，我常见教师每次布
置课外阅读都不少于半小时，
还有课外“采蜜摘抄”的作业。
但是，我们不难发现，学生的语言运用能力仍然欠佳：面对
喜讯，他们只
会举臂高呼“耶”；习作往往词不达意、枯燥
无味，雷同的遣词造句、情节与首尾更是比
比皆是，连日记
这样最富有个性的体裁也写得如流水账；名言、警句、成语、
歇后语不会运用，更不用说个性化的语言表达了……显然，
“如何提高学生
课外阅读积累的有效性”这一现实问题值得
我们深思，下面我就“如何提高学生课外阅读
积累的有效
性”谈谈自己粗浅的看法。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
抓住学生“向师性”的特点，我们可以经常讲述自己阅
读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣；讲述名人读书
成才的故事
，激起学生对他们的崇拜，对书的渴望，形成与
书本交朋友的强烈意向；利用家长会向学
生家长介绍课外阅
读的重要性及班级的阅读规划，引导家长为孩子提供一个安
静的读书环境，每天坚持陪孩子看半小时课外书；鼓励家长
每月陪子女到书
店一两次，挑选一些可读性强的书并为子女
设置小书橱，让他们在阅读中感受名著的魅力
和灿烂的文化
艺术所在。
1
二、推荐优秀读物，拓展阅读空间
教师应有目的、有计划地向学生推荐读物，才能保证课
外阅读的质量。教师所推荐的读物应该做到思想性、文字规
范性和知识
性兼顾，因为只有书的思想内容健康，才能鼓舞
学生上进；只有语言文字规范，才能为学
生提供写作范例；
只有内容生动有趣，知识性强，才易于被学生吸收。
< br>
同时，
< br>推荐读物还要把握“趣”、
“适”的原则。
“趣”
即有趣，枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不愿品
尝。尤其是
在有声有色的电视节目、瞬息万变的网络世界的
冲击之下，我们不能指望天真活泼的学生
去吟诵老学究的
“之乎者也”，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美
梦，
只有叶圣陶的
《稻草人》
才是他们最亲密的朋友。
“适”
即合适，
适合学生的年龄特点、
认识水平和健康成长的需要，
如学了
《蟋蟀的住宅》，推荐学生读法布尔的《昆虫记》。
这样，学生不仅能了解到文章的全貌
，丰富知识，加深对课
文内涵的理解和感悟，还能更全面地感受大师的语言魅力，
学习准确、精练、优美的语言表达。
三、教给阅读方法，提升阅读质量
古人云：“授人以鱼，三餐之需；
授人以渔，终生之
用。”“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。”课外阅读
也是如此，只有教给学生阅读方法，让学生多读书、会读书，
才能推动学生
的课外阅读，达到事半功倍的效果。
2