我们的民族小学---园地一
不甘落后的意思-你怎么说歌词
1
课、我们的民族小学
教学目标
1
、
会认<
/p>
4
个生字，会写
12
个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、
欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、
游戏、招引、热闹、
古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2
、
正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学
学生幸福的学习生活
。
课前准备
1
．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文
字资料
。
<
/p>
2
．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带
3
．词语卡片。
教学过程：
一、初读课文。
< br>1
、谈话引入课文，师生共同板书课题。
师：同学们已经预习了课文，这节
课我们开始学习第一课——我
们的民族小学。
2
、学生分段读课文，检查预习读书情况。提出读书要求：把课文读通
顺，难读的地方多读几遍。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”
四
个生字。
教师要注意方法的引导和习惯的培养，
教学中可提问：
你读得这么好，
能说说你是怎么预习
的吗？
3
、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读
流利。
师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话
，读是时候要注
意停顿，把课文读清楚。
（根据学生读书情况适
时指导）
4
、读后交流。引导学生整
体把握课文内容，知道课文写了各民族小学
生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部
分的内容，理清课文叙
述顺序。
师：
读完课文，
你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景
，
哪里写了孩子们学习的情景？
5<
/p>
、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会
思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
师：大家的课文读得很好，不知道
生字预习得怎么样呢？现在
我们进行“我指你读”的游戏。
<
/p>
2
、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。
< br>
师：能说说你是怎么记住这个字的吗？
3
、
根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音
、
找音序、
找部首、组词、造句等方式巩固生字。
4
、学生书写生字，师巡视，个别指导。
5
、组织全班同学评价生字书写情况，激励大
家把字写得更好。
第二课时
一、学习课文，感受“美丽”
。
1
、读课题，谈感受
师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》
，首先请同学们把课题
细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？民族小学和
我们的小学
一样吗？
2
、结合插图默读课文，找出表现民
族小学特点的语句，了解到这
是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自
然段“这
就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”
，让学生
齐读。
（教师要
相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意
力，不出声，不指读，
边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
< br>）
师：默读完课文，这所民
族小学给你留下了什么印象，你认为这是
一所怎样的民族小学呢？
（板书：美丽）
3
、学习课文第一自然段。
师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！
（
1
）
、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，
如“绚
丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介
绍少数民族的相关资料。<
/p>
（师根据学生回答在“美丽”上面板
书“小路、服装、校园”
）
（
2
）
、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点
引导体会“从山坡上，
从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向
在
校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬
< br>礼。
”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”
读出来。
（
3
）
、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。
4
、学习课文第二、三自然段。
（
1
）
、指名
读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美
丽”
，
初步了解本段在文中的过渡作用。
（板书：钟声）
（
< br>2
）
、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，
第六句写下
课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听！
”一
句的作用。
师：注意到本段有一个
特别的标点符号吗？——“！
”
，你体会到了
< br>什么？你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？
（板书：书声）
（
3
）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物
和景物
的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。
师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小
学生
，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你心里面会
想写……？
（
4
< br>）
、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
< br>”
一句对学生进行民族大团结教育。
师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美
妙啊！
它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？
出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。<
/p>
”可试着
让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间
教室里画画、
唱歌。
”
师：同学们，我们国家的
56
个民族就像
56
个兄弟姐妹一样，大家都
是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么
幸福，多么温馨啊！你们能带着这样的感受再读读课文吗？
师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的
小学生，在同一片操场操场上游戏。
”
。
（
5
）
、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读
后全班齐读第三自然段。
（
6
）
、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文
园地的习作作准备。
可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了
什么，说了什么，玩后想了什么。
下
课了，同学们在
________________________________
_____________
。
二、总结全课，升华“美丽”
。
1
、默读课文最后一自然段，让学生
说说仿佛听见了什么，看见了什
么？
2
、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。
师：这里为什么用省略号呢？你还能接着往下说吗？
3
、再次齐读课文最后一自然段，进
一步感悟民族小学的美丽。
板书设计：
1
我们的民族小学
（小路、服装、校园）
美丽
（钟声、书声、游戏声）
教学反思：
第二课
金色的草地
教学目标及重、难点
１、学生独立识字１３个。
２、学生
通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的
变化及原因，引导学生体验文
中“我”对蒲公英的感情变化。
３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点
１、本课第四自然段
草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
２、文中“我”
的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重
点。
教学过程
一、导入
大家都见过草地吧，都是什
么色的？有一位同学看到的却是一片金色
的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇
新的课文，
（板书）金
色的草地。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
１、自由读，检查生字：
⑴预习时大
家已经养成了独立识字的习惯，
现在请大家自由朗读课文，
做到
读准字音，读通句子。
⑵检查生字。采用各种形式检查
２、指名读，初步了解课文内容：
思
考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老
师帮助学生梳理问题。
三、理解课文
学习第一自然段：
１、让我们带着这
些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色
的草地。
（出
示课件）
２、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然
段，看看文中的
小朋友有什么感受？
学习第三自然：
１、指名读：
老师请一位同学来读读
课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：
我有什么新发现？颜色：板书：
绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？
２、我还有什么新发现？
形状：板书（合拢、张开。
）
⑴从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：
“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢
了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥
成拳
头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己
的手掌，草地又变成了金
色。
”
⑶花瓣是怎么动的，我们再来
默读这几句话，把表示花瓣动的词语画
下来。
⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们
却有
了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？
１、指导朗
读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练
着读一读。
２、指名读。
学习二、五自然段：
有了这个新发现
，
“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。
１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）
２、
“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？
３、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？
４、现在呢？最喜爱（板书）
。
５、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）
６、指名读、齐读第五自然段。
四、总结全文
１、看副板书，全班交流黑板上
２、发散：
其实自然界还有许多花草
也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你
知道的？
总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就
在我
们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜
欢的花草，下节课说说你
的新发现，好吗？
【板书设计】
<
/p>
绿
---
金
--
-
绿
发现金色的草地合拢张开
带来快乐──最喜爱
第三课
爬天都峰
第一课时
知识与技能目标
1
< br>、认识“陡、链”等
6
个生字。会写“爬、峰”等
11
个生字。
2<
/p>
、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的
语气和心情。
过程与方法：
利用课
件学习生字，并巩固。
情感态度价值观：
懂得善于从别人身
上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品
格。
教学重难点：
正确、流利、有感情地
朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气
和心情。
课前准备
：课件
教学程序
：
第一课时
一、以旧引新，扣题导入
1
、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇
秀美
，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2
、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍
一下
你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3
< br>、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的
呢？板书：爬<
/p>
自读课文，学习生字
1
、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2
、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌
互
听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3
、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4
、检查生字词自学情况。
a.
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1
、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过
1
< br>米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2
、按“爬山前
-
爬山时
-
爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的
话说说每一
部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1
、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描
一遍、临
一遍。
2
、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1
、正确、较流利地朗读课文。
2
、抄写本课生字、词。
3
、把课文第
2
段描写天
都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
一、紧扣课题，承前启后
1
、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山
的费力
、艰难。
2
、（出示天都峰的多媒体
画面）读第二自然段，边读边想象，把文中
的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高
不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1
、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默
读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的
心理。<
/p>
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗
?
”、感叹句“真叫人发
颤
!
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩
的心理。
2
、
< br>结果
“我”
爬上峰顶了吗？自由读课文的第
8
至
10
自然段，
出示
“我”
说的话，指名朗读。
3
、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自
由读课文第
3
到
7
自
然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a.
出示第
4
段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老
爷爷爬山鼓励而下定决心爬
上峰顶的内心活动。
b.
体会“我
”的心理，指导朗读
3
、
4
自然段。
4
、“我”是
怎么爬的？自由读
6
、
7
自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.
学生读书圈划。
b.
学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意
思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.
引读第
7
段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.
体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6
< br>、
7
两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1
、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a.
老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b.
他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、
c.
后来，他是怎样爬上天都峰的？
2
、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也
是受到
“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
1
、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样
互相“汲
取”力量的？
2
、你从“爸爸”所说
的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己
的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管
多大的困难也能克服。
作业设计：
1
、完成《同步练习》
2
、熟读课文。
板书设计：
奋力