小学生传统文化
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《小学生传统文化教育的实践与研究》课题中期总结
五千年悠久灿烂的中华文化～为人类文明进步做出了巨大贡献～它凝聚着中华
民
族的智慧～展现着中华民族的精神。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富～已经成为
中华子孙
义不容辞的责任。放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归
,
聚焦
教育现状——课程设臵中传统文化教育的支离破碎、一知半解～学校教育中传统
文
化教育的简单化、机械化～小学生传统文化素养的严重缺失～促使我们提出了《小
学生传统文化教育的实践与研究》课题实验。该课题研究以培养“融汇东方智慧的
现代中国人”为宗旨～立足于“用传统文化的精华～为学生幸福人生奠基”的教育
< br>理念～以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线～以培养少年
儿童社会美德和高尚品质～提高传统文化素养～创建师生共同成长的精神家园为目
标～通
过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方式～使小学生在
文学修养、审
美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。该课题自
06
年
申报
省“十一五”研究课题至今～已进入中期研究阶段～初步形成了具有校本特色的操<
/p>
作性经验～收到了较好的效果～现对前阶段研究工作进行总结。
一、前期主要工作
我们深知～要搞
好课题研究首先要有一支好的教师队伍～
07
年
3
月开题会后～
学校组建了三级课题组～校长任课题组
长～主要承担课题研究的指导、组织、实施
等工作～保证课题研究人员的稳定性～以及课
题实施的计划性。下设小学生传统文
化教育的内容、方法途径和评价三个子课题～方法途
径组又设教育活动、教学实践
和环境建设等三级课题。领导重视、组织健全、结构合理、
分工明确～确保了课题
实验的高效运行。
< br>,
一
,
筛选了适合小学生传统文
化教育的内容
首先～通过教师培训和学习研讨～使实验教师
对传统文化教育的意义有了比较
明确的认识～增强了对小学生进行传统文化教育的使命感
和
自觉性。其次～运用查阅资料、问卷调查等形式～针对小学
生年龄特点、认知
规律和兴趣需要～在浩瀚的中华优秀传统文化中～筛选了传统美德、文
学经典、民
族工艺、传统体育、古典音乐、平阴文化、民风民俗、民族科技等八大领域的
内容
～作为对小学生进行传统文化教育的主要内容。这些内容有利于提高学生的民族意<
/p>
识和文化意识～使他们具有良好的文学修养、高雅的审美情趣和高尚的道德情操～
有利于实现学校培养具有传统文化根基的现代人的目标。
,
二
,
探索了小学生传统
文化教育的一般途径和基本方法
通过研究～学校确定了对学
生进行传统文化教育的整体框架～选择了三大载体
:
校园环境外
显传统文化～课堂教学传授经典文化～教育活动渗透文化传统。三大载
体涵盖了教育教学
活动的方方面面～使学校传统文化教育形成了浓郁的氛围～变成
了实实在在的过程～成为
学校教育的一大亮点。具体来说～主要开展了以下几个方
面的工作
:
1
、营造浓郁氛围～接受文化洗礼
学校努力构建以传统文化为底色的学校文化～让学生时时处处接受传统文化的
熏陶和洗礼。一是环境文化～涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科
< br>技发明、地方文化、名胜古迹、教育智慧等八个方面的内容～校园西墙开辟了传统
文化经典长廊～东墙以礼、孝、忠、诚为主题～向学生讲述了一个个感人的传统美
德故事
～教育连廊展示的是传统文化中文学、艺术等方面的经典代表。漫步校园～
如同徜徉在历
史的长河中～处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是班级文
化～
学校将圣贤的智慧、经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建
设有机融合～营造了富有特色的班级文化。学习园地中～学生的剪纸、书法、绘画
作品～让我们在为孩子的才智竖起大拇指的同时～也真切地体会到了传统的魅力。
三是精神文化～在不断实践的基础上～形成了具有学校特色的校风、校训～“做融
汇东方智慧～走向世界的中国人”和“博纳、儒雅、蓄志、创新”成为师生思想的
引
领～也更加深入地诠释了传统文化在现代教育中的新内涵。
2
、躬身教育实践～师生共同成长
要让传统文化走进学生的心灵～首先要走进教师的心田。学校注重引领教师了
解和学习中国传统文化知识～做传承传统文化的引路人。教师“读书富脑工程”～
< br>传统文化书籍是必读书目。寒暑假要求老师至少读一本传统文化书籍～并写出心得
～开学后组织交流
,
筛选了自先秦至明清的一百多首优秀古典诗
文吟诵篇目～每学
期组织一次测试～成绩纳入教师业务考核
,<
/p>
定期开展师生经典诗文诵读、赏析活
动。在读书、交流、测试、赏
析中～传统文化的种子首先在每一位教师的心里扎下
了根。教师带着对传统文化的理解和
挚爱走向学生～走进课堂～向学生讲述长城、
故宫、颐和园的伟大成就～分析草船借箭、
赤壁之战中诸葛亮的神机妙算。在潜移
默化中把传统文化的种子撒播在学生的心中。
3
、开发校本课程～健全课程体系
学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径～要求全体教师根据
学科特点～挖掘拓展学科课程中的传统文化元素～提高学生
对传统文化的认同感和学习兴趣。召开了“传统文化教育与学科教学相结合”
课例研讨会。开设了《走进传统文化》校本课程～教学内容以校本教材的学习为主
～课外
拓展为辅。学校确定了每周两课时的校本课程教学时间～诵读古典诗文～讲
述经典故事～
学习民族舞蹈～欣赏《阳春白雪》～舞动太极扇～编织中国结……学
生在兴趣盎然中流连
于中华优秀传统文化。我们还将研究性学习的方式运用到校本
教材的学习中～开辟了一个
“以人为本～传承传统文化”的更加广阔的天地。我们
充分利用节假日时间～让学生自发
组成课题小组～在经典文学和民族艺术两个领域
进行了深入地研究。学校先后召开了四次
小课题研究展示、研讨会～三至六年级各
个班级研究的子课题累计达二百多个。国家课程
、地方课程、校本课程有机结合～
课内外教学有机融合～拓展了课程资源～完善了素质教
育的模式。
4
、组织特色活动～促进和谐发展
学校把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等～通过各种载体～渗透到学
校教育教学活动之中～使各项活动凸显传统文化。学校以“让传统引领时尚～让经
< br>典铸就文化”为主题～开展了传统文化教育系列活动～引领学生牵手文化～感悟传
统～培养学生传统文化素养。内容主要包括
:
玩转传统游戏～体
验民族情趣
,
诵读千
古美文～争做谦谦
君子
,
秉承民族艺术～领略传统技艺
,
亲历传统节日～追寻文化之
魂
,
走进历史名人
,
弘扬中华美德
,
采撷文化元素～创建班级特色。
传统节日是民族文化遗产的重要组成部分～对于清明节、端午节、中秋节、重
阳
节、元宵节、除夕等传统节日～学校是逢节必过。通过学生喜闻乐见的形式～挖
掘传统节
日的文化内涵～使学生享受到了节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内
核。去年的重阳
节～学校开展了重阳节民俗体验活动。学校组织教师以收集“重阳
节来历”为切入点～让
学生自主了解中华文化的精华～于是各种版本、不同出处的
神话传说～引起了孩子们极大
的兴趣～尊老、敬老一时间成为孩子们聊的最多的话
题。与此同时～学校“传统文化擂台
赛”同时播出了与“九九重阳”为主题的诗文
诵读、成语故事、孝心演讲～营造了良好的
氛围。高年级自发组织学生开展“九九
重阳”诗文诵读比赛
,<
/p>
从王维的《九月九日忆山东兄弟》到孟浩然的《过故人庄》
都成为
学生争相诵读的佳作。低年级～参观了学校的传统美德长廊～在老师的讲述
中了解了扇枕
暖席、卧冰求鲤、百里负米、鹿乳奉亲等一幕幕感人至深的故事～潜
移默化地影响着学生
,
激发着学生尊老、敬老的渴望与行动。同时～将文化赋予学<
/p>
生行动～在尊老爱老主题班会上～同学们畅谈了老人对自己的关爱～表达了心中的
感谢之情～交流了自己的敬老想法～“当一次妈妈”～就是低年级小朋友关心父母
的发自内心的呼唤
,
承担一项家务劳动～成为大部分学
生自觉的行动
,
给家长洗一次
脚～把自
己的房间整理干净～不向家长提过分的要求等都闪烁着学生稚嫩的童心。
有的学生还提出
了要关注爷爷奶奶的精神健康～陪奶奶聊聊天～给他们读读报纸～
周末和爷爷一起登山～
让他们不再感到寂寞。学生把关爱从物质生活延伸到精神世
界
,
真正演绎了“孝”
的宽广内涵。文化
的力量是神奇的～中国传统文化的力量在学生身上转化为行
动的智慧～我们的期待如约而
至。
玩转传统游戏～体验民族情趣～传统游戏也走进了校园
。“编花篮”、“推铁
环”、“太极拳”、“踢毽子”～这些我们曾经很熟悉～而如今又
感觉很陌生的传
统游戏～现在成为龙山小学孩子们的新宠。传统游戏具有较强的娱乐性～
学生们都
乐于参与～在与同伴游戏的过程中增强了协作精神～不少游戏又有竞赛性质～还
能
培养孩子的进取心～最主要的是学生们能强身健体。
学校开展多年的“放飞教育”活动～内容包括晨光演讲、晨光
20<
/p>
分、班级周
报展评等多项内容～每项活动都成了弘扬传统文化的载
体。晨光演讲中～学生们为
准备一篇演讲稿～翻阅大量书籍～常常为在《论语》中找到一
句对自己观点的论述
～感到兴奋不已～古代圣贤先哲的教诲润物无声般地流入了孩子们的
心田
,
传统文
化擂台赛上～孩子们朗诵
古典诗词、讲述传统故事、展示传统技艺～擂主不停的更
换～水平也不断的提高
,
班级周报展评～孩子们有负责版面设计的～有搜集图片的
～有准备文字材料的～内容涉及传统文化、传统美德的方方面面～字里行间渗透着
孩子们对传统文化的理解和向往。国旗下讲话、主题班会、校园广播站也都成为学
校
传承传统文化的有效载体。
,
三<
/p>
,
进行了小学生传统文化素养的评价研究
小学生传统文化素养～是学生掌握传统文化知识～了解传统文化内涵～认同祖
国优秀文化～并且有效促进学生全面发展的综合反映。教育