舞蹈分析
微笑着面对生活-手绘动漫头像
教学目的：
1.
通过学习舞蹈
小鸭嘎嘎
，让幼儿了解
苗族
，小鸭子的特点。
2.
培养幼儿大胆的表演及变现能
力
3.
教师通过讲解小鸭嘎嘎在舞蹈中的摇摆动律，
让幼儿塑造一个可
爱、
顽皮、
滑稽小鸭子的形象
关键动作：
鸭子步
< br>教学重点：教学时注意步伐始终与扭胯动律协调配合。教学难点：
1.
舞蹈中的鸭子舞步
教学方法：一、熟
悉音乐，了解舞蹈情节。听乐曲跟老师做基本动作即熟悉乐曲，又舒展身体。教师讲述舞蹈情节。教 师放乐曲引
起幼儿兴趣。二、分段欣赏舞蹈，分解联系动作。
引导幼儿运用顽皮、可爱、滑稽的神态及动作表现。
给并让
他们分组表演，
教师即使给予评价。
三、
完整地跟随音乐跳舞。
1.
教师提醒幼儿根据乐曲变化作出相应的动作，
并注意
舞蹈动作
的合拍，
协调。
2.
教师表扬表现力好的幼儿，
并请他们表
演给大家看。
3.
轮流到在大家面前表演，
其余幼儿学做评论员，
在表演过程中，
教师引导幼儿学习他
人的长处，
正确对待同伴的评价。
我只能想到这些了！
！
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素
质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它是培养学生
健康丰富的感情世界
的最简捷的途径，它在促进人的全面发展的同时，促进人的个性化充分发展，人格的完善。
它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素
质都具有深远的意义。现在的农村，已经达到或正在大步迈向小康生活。在这些农村，随
着群众物质生活水平的
提高，对精神文化生活的要求也随之提高。因此，全面关心下一代
的素质，提高生活素质，培养艺术才能，已经
成为本地区经济发展与社会进步的客观需求
。在此背景下，加上我校的舞蹈教育优势，开发了《农村小学舞蹈特
色教学》为内容的校
本课程。笔者谈谈在课程开发中关于小学生舞蹈能力培养过程中四个步骤。
一、以欣赏熏陶为先导。
1
、选择学生感兴趣的音乐和舞蹈题
材。
作
为教师首先要明确小学生舞蹈教育的任务和目的，选择符合小学生年龄特点和幼儿感兴趣的题材。因此，
在舞蹈教学中我们就选择一些节奏欢快、活泼、优美的音乐来让小学生学习舞蹈。选择小学生感兴
趣的音乐和舞
蹈教材，这直接关系到活动的成败，也是达到预期教学目标的前提条件，是
提高小学生对舞蹈感兴趣的基础。
2
、让小学生感受舞蹈作品。
小学生思维发展的特点是从感性认
识到理性认识，由具体到抽象。因此，小学生感受舞蹈作品必须以感性知
识为主，更多地
依赖于主动、直观的形象。在活动中我们就利用多种形式、教育手段来让小学生感受舞蹈作品，
< br>让小学生能逐步投入舞蹈这种意境中去。
在这个过程中要重视发展形象思维，体验乐曲情感和意境。音
乐欣赏教学中，教师要充分引导、丰富学生的
想象能力。学生通过想象，在头脑中再现作
品所描绘的意境，就能体验歌曲中的情感和意境。想象的水平依赖于
表象的数量和质量，
要丰富学生的想象力就应该使他们获得足够的表象。在音乐教学中，教师运用多种手段，包
括语言、肢体动作、电教媒体，为学生提供直观的艺术形象，提供想象的空间。
二、以舞蹈基本功训练为基础。
1
、地面训练。主要解决柔韧性、软
开度及身体各部分的灵活性。解放身体、提高身体素质，同时为把科和
中间的训练做好最
重要的准备。
2
、扶把训练。
3
、中间训练。
4
、技术技巧。
三、以舞蹈模仿训练为重点
。
1
．律动的模仿。
律动是指在音乐的伴奏下，根据音
乐的性质、节拍、速度等变化做不同的律动性动作。律动可以单一动作重
复练习。
也可将几个关联动作组合练习。
律动的训练加强动作与音乐的协调配合
，
提高幼儿对舞蹈动作的记忆力、
想象力和表现力，为学习舞蹈
打好基础。
如，形象模仿动作：鸟飞、兔跳等。集体舞一般是在短小歌曲或乐曲的伴奏下，有组织、有规定的队形、位< /p>
置上做舞蹈动作，一般可以反复进行，舞蹈时要求学生要有相互的感情交流，动作和谐一致
。
2
．集体舞的模仿。
集体舞一般是在短小歌曲或乐曲的
伴奏下，
有组织、
有规定的队形、
位置
上做舞蹈动作，
一般可以反复进行，
舞蹈时要求学生要有相互的
感情交流，动作和谐一致。集体舞主要是用来培养学生在音乐的伴奏下变换队形，在
音乐
中整齐、协调的动作、树立相互合作的集体主义观念。
3
．表演舞的模仿。
表演舞一般是指体裁广泛、主题突
出、有特定的内容、情节、角色，有画面和队形的变化，舞蹈性比较强，
是部分学生参加
用于演出的舞蹈。
不管是什么类型的舞蹈，
教师在排练舞蹈时，
要给学生讲清舞蹈中的故事情节、
表演时应注意什么。在教学过
程要要注意引导学生观察教师的示范，并进行模仿，反复练习，达到教师的要求。
例如，
在排练舞蹈《花儿向阳开》时，主要动作是学生双手作动态开花状，脚下做娃娃步和小碎步，初学时，学
生动作做得较僵硬，我反复示范，并用启发式的语调告诉她们：
“
你们就是一朵含苞欲放的小花，
在阳光雨露的滋
润下，欣喜的开放。
”
学生理解了动作的含义，头、眼、手、
身段、表情的配合有了，动作也就做活了。
四、以
培养舞蹈创编能力为目标。
1
、创设学习和创编舞蹈的环境。
环境是小学生的教师，它能让小学
生获得经验，建构自信，发展自我。为小学生创设健康、丰富的舞蹈活动
环境。
以满足小学生舞蹈发展的需要，
获得有益于身心各方面健康发展的丰富经
验。
如：
在班上设立音乐活动区，
老师
为小学生准备各种舞蹈表演器材鼓励幼儿自己动手创编表演，让小学生随时随地受到艺术作品的熏陶，从而
产生对舞蹈活动的兴趣，小学生通过相互欣赏，相互学习，用自己创作的表演道具进行表演，不
仅能激发小学生
对舞蹈活动的兴趣，还能培养小学生自信心。
2
、观察
身边美好的事物，积累舞蹈创编的素材。
观察是创造的基础。引导学生观察生活中的人和事，引导学生
捕捉有趣的、耐看的动作形象，身边一切美好
的东西都是我们引导小学生观察的对象。<
/p>
让小学生观察可以作为舞蹈素材的事物，
并试着用肢体语言来表现
它们，
是培养小学生创造力的有效途径。教师的主要任务是引导小学生掌握观察的方法，
把观察的重点放在观察形态、
动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定
的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其实，
通过观察你会发现，一种动物除了有
平量被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。
3
、师生
共同创编舞蹈，体验创造的快乐。
作为孩子的
“
好伙伴
< br>”
，我们经常与孩子们一起创编舞蹈。如和孩子们共同创建表演区，搭建小舞台，
提供演
出服装，头饰，道具。并随着教学活动的变换，不断变换材料，使环境对孩子有了
吸引力，又由于材料的变换，
无形中给孩子创编动作带来了一定的启发性，孩子在当前生
活经验的提示下，能够轻松自如的投入到舞蹈活动中
去，发挥自己的创造力。教师顺应孩
子的需要，为每一个学生提供表演实践的机会，并参与表演，进一步激发孩
子们的表演兴
趣。
4
、尊重首创，使小学生主动创编舞蹈。
大家都知道，舞蹈创作是一个艰苦
的过程，尤其是创编出与众不同的动作那就更难了。试想，如果某个小朋
友千方百计地设
计了一个新动作，被别人模仿去了，而他没有得到肯定和表扬，那么，久而久之，他是不是也就
< br>有动脑筋创新了呢？教师要像尊重专利技术一样，重视幼儿的首创。在每次创编活动总结时，要对小学生的 首创
动作加以肯定、表扬。这样，不但能增强小学生的自信心，让小学生乐于创新，敢于
创新，而且还能丰富其他小
学生的想象，让每个小学生都产生创作出与众不同动作的欲望
。
在小
学生创编舞蹈的过程中，还可采用了从单独自由创作，到能力强弱搭配，再到自由分组创作的由易到难
的形式。不仅在教育活动中让小学生进行创编，而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会，让 小学生进行
创编。有了这样的宽松的环境，小学生创编起来就更加自主、自由、自如。<
/p>
一、
二、
民族民间舞是相对简单的，容易入门，也方便表演，不需要太
多的技巧，但学的
人太多，外行人看不出来好坏。
第一
，可以培养团队精神，舞蹈是一个团队协调的集体活动。特别是一些民族
舞蹈。
第二，可以
塑身，练就好身体，舞蹈和运动一样，需要大量的卡里路消耗，同
时会促进身体的协调性
和平衡性。
第三，可以培养孩子的民族情感，加深对传统文化的认识，民族舞蹈不是简单
的
动作构成，
有他本身的文化内涵和发展历史，
所有学习民族舞蹈
的过程也是了
解一项文化的过程。
权威性：
中国著名舞蹈教育家、
北京舞
蹈学院专家委员会副主任、
中国民族民间舞
蹈资深教授潘志涛领
衔主编，
北京舞蹈学院中国民族民间舞系十多位权威舞蹈专家教授
倾力创编。
愉悦性
:
教材的编排遵循“愉悦教育和素质教育科学统一”的理念，集表演性、游<
/p>
戏性和专业性为一体，让孩子不受死板、枯燥的机械形体动作折磨，教学中一个课时都
是在学习优美的成品舞目，
让孩子在愉快的舞蹈学习及表演过程中完
成形体训练、
树立
自信、培养气质，并充分感受舞蹈给人带来的
乐趣。
多样性：
< br>教材以
56
个民族舞蹈素材为基础，取材多样化，舞蹈动
态风格各异，有浓郁
的地方特色和民族风情。教材共分
12
级（另附
3
个表演级别），每级精心创编了
10
个
舞目，通过全部级别学习的学员
将掌握
150
个各具特色的民族民间舞蹈。）
< br>
实用性：
150
个舞目均编排
为
1-3
分钟的组合或
4
分钟左右的成品剧目，每个舞目除了
编配有专业的课堂训练音乐及表演伴奏音
乐外，
还配有绚丽多彩的民族舞蹈服装及专用
道具，
使每一个舞蹈都可直接用于舞台表演及参加各类比赛，彻底改变了以前那种苦于
练习舞蹈基本功却不能登台表演的传统学习模式。
合理性：教材编排切实考虑孩子阶段性成长的特点，由易到难，深入浅出，使没有舞蹈
基础的孩子也能够顺利地入门和快速地进步。
启蒙级：
1
—
2
级，适合
4
—
6
< br>岁
初
级：
3
—
8
级，适合于
6
—
13
岁
中
< br>级：
9
—
10
< br>级，适合于
13
—
16
岁
高
级：
11
—
12
级，适合于
16
—
18
岁
表演级：
13
—
15
级，适合于
18
岁以上人
唯一性：考级学员通过学习及考试，将得到国内唯一的中国民族民间舞认证机构“中国
民族民间舞等级考试中心”的权威认证。