等，有些就没有接触过这方面的东西。那么，很明显的一个细节

就是，接 受艺术教育的这些学生，她们性格就更加开朗，思维更

加活跃，

拥有更明显的创新能力。

然而从没有接触这方面教育的

学生，< /p>

可能会内向一些，

同时对于周围美好的事物发现的更晚一

些。

（二）有利于小学生养成良好的品德

在应试教育的时代下，

力，家长老师的期望过高，周围环境的 复杂，给自己制定缺乏实

际的目标等等都会使小学生的品德习惯受到影响和压抑，

而培养

良好品德的一个重要手段就是艺术课程，它使小学生能够在轻< /p>

松、

愉快的环境中通过身体的每一个部分，

每一个器官来表达自

己的情感和想法，养成活泼开朗，善于表达的性格，团结合作，< /p>

热情诚恳的品德。

通过将小学生思想品德教育融入到课程活动当< /p>

中，

使他们亲身体验到了祖国文化和传统文化在艺术课程中带给< /p>

他们的自豪感与归属感。

并潜移默化的领略到了祖国博大精深的< /p>

优秀文化，

感受到了祖国传统文化的神秘气息，

< br>激发他们的民族

认同感与爱国情怀。

无论是艺术中的哪一门课程，

都是需要付出很大的努力和很

长时间的坚持才能完成的，但是艺术课 程不像文化课枯燥无味，

它总会在不经意间给你惊喜，总会在不经意间注入新奇的血液，

让小学生本就短暂的注意力得到保持，

从而使小学生在快乐轻松

的学习氛围中懂得自信、自强、培养积极乐观，不怕挫折，不轻

言放弃的精神品德

[2]

。

在很多的学校里，

会在墙壁上悬挂学生制作的壁画，

学校公

示牌里会定期 更新学生的书画作品，

教室里的美妙歌声，

操场上

的动人舞蹈……这些都像学生传递积极向上的态度。

特别是在艺

术教育发展良好的学校，

学生们更是有一种朝气蓬勃的活力。

例

如在安康某市级小学里，音乐、美术、舞蹈等等艺术课程都发展

的很好，

学生每天的学习生活也十分的丰富，

在那些 学生的脸上，

看不见被学习压垮的疲惫感，

只能看见学生脸上洋 溢着年轻的活

力。

（三）有利于小学生形成敢于创新，勇于实践的精神风貌

小学生的动手能力比较强，

往往有着十分强烈的表现和创造

欲望，

虽然有 时他们的想象天马行空，

会不切实际，

也很难理解，

他们会在自己的世界里不断

体，作为人类 艺术活动的重要形式，在不断发展着、进步着，这

就需要他们不断地探索和实践，

通过给小学生提供丰富的教学内

容和艺术材料，通过小学生本身的这种 爱动手、爱想象的特质，

充分激发他们自身的艺术想象力和创造潜力，在各种能力的互< /p>

补，各种知识的联系中实现创造力的提升，实践能力的提高。

（四）有利于让小学生形成多元思维以及学习方式

小学生的注意力受年龄的影响，注 意力集中的时间比较短，

但就小学生这一年龄阶段的心理和生理特征来说她们具有反应< /p>

灵活，

思维敏捷，

模仿能力强，

想象力丰富，

动手能力强等特点。

可是在应试教 育的大背景下，他们的这些特点都受到压制和忽

略，导致学生的学习方式呆板，思维方式 单一。艺术课程作为一

门综合课程，通过建立艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化及< /p>

艺术与科技的广泛联系，强调视觉、听觉、动觉、嗅觉、触觉等

多 种感官的相互沟通和转换，

激发他们的内在动力，

促使其单一< /p>

的思维方式向多角度、多层次、多结构的方向灵活转变，从而为

形 成综合性、灵活性、多样性的学习方式奠定了基础

[3]

。

专业课的 学习相对严谨，艺术课程教育相对来说就比较多

样。

那么艺术课 程的教育就可以让学生形成更加多层次，

更加多

角度的学习方式 。例如在艺术教育课堂上，可以采取野外教学，

课堂练习，

社会 实践等多种不同的方法，

引导学生用多重的学习

方式来接受多元 化的教学方法，让学生更加愉快的、高效的

?W

习。

二、当前农村小学艺术课程教学的问题及原因

（一）教师专业素养不高，教学质量较低

农村小学艺术课程的教师很少有经 过专业化、

系统化的培训

和教育，

加上 在教学方面对老师的专业化水平要求不高，

教师之

间竞争力较小 ，

很少进行艺术课程方面的科研活动，

导致教师的

艺术专业素养很难提高。

例如西安周至县教师进修学校就存在这

样的问题，艺术方面的老师很少，不存在任何竞争上岗的局面，

并且艺术课程 很多是年老的教师和非专业的教师担任，

学生很少

能接触到新鲜 的知识，

原本生动有趣的一节艺术课仅仅只停留在

唱歌、画画、 闷头写作业的层面上，大多数还是临时兼职，变动

性较大，责任心不强，导致艺术课程教 学内容贫乏，单调，没有

按照教学课程标准的要求进行，

在调查 中更发现教学内容与质量

严重缩水并且有很强的随意性。

特别是 在美术课上，

老师只是在

投影仪上给学生展示图画，

老师也

没有适当的示 范，

更甚让学生必须与图片上的图画一致，

没有一

点儿灵活性。

（ 二）经济落后，对相关教学设备的资金

投入不足，教学设备短缺

在我国农村中小学校的数量非常庞 大，中小学生人数达到

1.4

亿之多，百分之七八十的学校没有 艺术课程教学专用的教育

器材设备，

再加上受地理位置与环境的 影响，

他们的经济发展普

遍落后，由于数量庞大，农村自身资金 的不足，艺术教育经费的

投入，

国家对其帮扶的力度有限，

没有能力大规模的添置新的教

学设备。

另一 方面学校有关教育行政部门会把教育资金的投入偏

向主科，

忽视 了对艺术课程教学的资金投入，

这就导致教学设备

的严重缺乏， 有的农村小学经济条件稍微好一点的还会有风琴、

电子琴、画笔等教学用具，但这都只会 是教室的摆设，并没有实

际用处，

更别说配备专门的音乐教室，

专业画室以及舞蹈教室了，

还有学校由于管理不善，

让本来就不多的教学设备受

到损坏，影 响正常的课程教学活动

[4]

。

在某农村小学，因处于贫困地区， 经济落后，同时学校领导

和当地领导也没有过多的注重学生的艺术教育。

在学校教学设备

本来就不足的情况下，

艺术教育的教学 设备更是短缺，

学生的美

术课就只是拿着纸张，

比照着课本上的内容画画；

音乐课也是坐

在教室里上自 习，

老师没有钢琴、

?]

有多媒体设备 可以给学生播

放音乐。

这是全国各地农村小学的缩影，

也是农村小学存在的现

实问题。

（三）艺术课程师资力量薄弱，课程开设不足

在当前就业形势如此严峻的情况下 ，

一些艺术院校毕业的学

生仍然不愿意到农村小学任教，

因为艺术院校学费高昂，

而农村

小学给予艺术 专业老师的重视程度和薪资待遇却远不如其他文

化课老师，

艺术 教师的投资和收益相差较大。

加上农村小学所处

地理位置偏僻， 环境恶劣，条件相对艰苦，使艺术课程老师心理

落差难以消除，

对艺术教育和学生的热情也慢慢退去，

导致艺术

课程教师流失数 量较大。

且担任农村小学艺术课程教学的老师大

部分是非专业或 文化课老师他们没有专业的艺术知识，

无法向学

生传授艺术方面 的内容，

另一方面，

课程开设的实际情况与课表

安排不一致，大部分艺术课程都被主课（如语文，数学，英语）

所占领，

因为在应试教育下，

主科对学生对教师的压力越来越大，

任务越来越多，

只有花更多的时间才能完成原本的教学计划和任

务，

而这些时间又从何而来。

艺术课程教学没有计入 考核成绩当

中，

教师只好利用这些艺术课程来给学生补补主课，

于是艺术课

程的课时就这样被削减了，导致艺术课程教学严重不 足。

在安康市的某村级小学中，

全校没有一名专门从事艺术方面

的老 师。学生的美术课、音乐课都由一名老师任教，这位老师还

是名数学老师。

在上美术课、

音乐课时，

老师就会让学生拿着书，< /p>

自己看，一学期也就只教一首歌曲。到学期末，老师就会用音乐

课 、美术课给学生上数学课，或者让学生做数学作业。以至于到

最后，

学生对于艺术课的热情逐渐消退，

每天的乐趣就只是在等

学 校放学的那个时刻。

（四）对艺术课程的认识落后

（

1

）家长 认识不足。由于地处农村，对外交流不多，导致

思想封闭落后，

大部分家长忽视了艺术课程在学生素质教育中起

到的作用，甚至没有素质教育这一概念， 认为学唱歌、画画、跳

舞就是不务正业，认为这些艺术课程的成绩并不会计入到中考，< /p>

高考成绩中，

为什么还要把时间浪费到没有意义的课程上去？要< /p>

想有好的前途，

只有凭借扎实的文化课考入大学，

才是家长所期

望的，

再加上艺术课程所需要的资金财力 较多，

使得家长对艺术