小学作文写作 训练营 六年级标注化教案 第9讲回首童年
速算方法-70后经典老歌
六年级标注化教案
第
9
讲
回首童年
【教学内容】
：
童年是
万花筒
,
呈现在眼前的总是五彩缤纷的世界
;
童年是五味瓶
,
装填的是甜酸苦
辣
;
童年是河
,
流淌着人生最初的
梦想
;
童年是海<
/p>
,
沉淀着未曾雕饰的宝石
;
童年是一部读不厌的书
,
每翻一次都会有不同的感受
,
每读一次都会有新的发现。
请以童年
中亲身经历的一件事为题材
,
写一篇记叙文
,
题目自定。
【设计意图】
：
《回首童年》是根据苏教版六下的《童年趣事》习作内容改编
的，教材的编写旨在让学生选择一件童年往事写下
来，能把有意义的地方写具体，设计理
念：叶圣陶先生早就指出：小学生作文要“我手写我口”可是，现在城市
多数小学生的语
言积累和生活积累少，写起作文如同“无米之炊”
，近似于缺少真情实感的文字游戏。作
文其实是
用笔说话，是把自己最想告诉别人的话写下来，让更多的人知道你的喜怒哀乐。
有了丰富生活积累，浓厚的表达
欲望，加上提供了文字表达这把“钥匙”
，三个因素拧成一股劲，要写好作文就不难了。把握其精髓）
，合理选择
“建筑材料”
（选取典型的事例）
，巧妙进行
“施工建造”
（遣词造句，谋篇布局）
，精心对待“装饰装修”
，努力建
造一座堪称精品工程的“文字大厦”
。
【教学目标】
：
目标：
1
、
学会记事，要把事情的经过写具体。
2
、通过事情表达童年的美好，突出“趣、傻、意、苦、甜、爱”
，选择自己印象最深的
事，体现个性化。
3
、要说真话、实
话、心里话，让学生真正体会到“趣”
。
4
、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
5
、培养学生留心观察生活，用心感受生活的
习惯。
【教学重点难点】
教学重点：
1
、整体感知童年生活，了解“我”童年的生活情况。
2
、品味童年的生活方式，奠定此次写作的思想感情基调。
3
、作文生活素材的攫取与运用。
【教学难点】
：
1
、品味童年生活给我们带来的不同
的思想感情积淀（乐、趣、苦、忆、爱）
。
2
、体会《童年絮味》作者童年时物
质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
【课前准备】
[
教学准备
]
1
、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2
课前一星期让学生与家长谈自己的童年，记录童年较有印
象的三件事，搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣
事的有关物品。
3
、
《童年》歌曲。
4
、师准备范文一篇。
【教学方法】
1
、
点拨法
2
、
范文引路法
【教学过程】
一、激趣导入，引发情感体验
播放歌曲《童年》
。
“池塘边的榕树上，知了在……”
过渡：
同学们，大家都会唱《童年》
这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳
下的骆驼队，
那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用
文字把它表达出来。
师：歌曲中提到的“作者”的童年都做了那些事情呢？
生
1
：捉知了
生
2
：捉蛐蛐
生
3
：上课吃零食
生
4
：不按时完成作业
生
5
：逃课
师：请用一个字来说明作者的童年
生
5
：趣
<
/p>
师：这个小作者的童年时有趣的。当我们回首童年的时候都是有趣的吗？
< br>
二、畅谈自我童年，开启学生心灵，激发习作兴趣：
（
播放音乐《童年的回忆》
师：童年
是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我
们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
师：童年除了给我们留下了欢乐以外，还留给了我们说明？
生
1
：趣事
生
2
：傻事
生
3
：烦恼
生
4
：甜美
生
5
：幸福
生
6
：矛盾的爱
生
7
：神奇
师：大家说的都很好，今天咱们就围绕着这几个主题来写
（一）
、玩耍的乐趣
（二）
、难以忘却（自豪，充实、幸
福、烦恼、恍然大悟、傻傻）的往事
（三）
、可爱的玩伴（玩儿伴儿、朋友、知己）
（四）
、四季的感受
（童年的四季，特定的游戏，不同的景物，食物，不同的合作
伙伴）
【设计意图】
唤醒学生尘封的童年记忆，引领学生回到久别的童年生活，为的是激发学生的写作情感。我特地将建筑
学的一些名词
术语融入到习作教学中去，目的是想带给学生全
新的感受，让学生写作兴趣盎然，追求理想的习作效果。
三、情景交际，体验童年趣事
1
、同桌间就近交流
以同桌同学为一组，就自己的照片
内容互相说
说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相
关
回忆。要求：
< br>口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白
说的是一件什么事。
师：谁先来讲述一下自己的童年趣事
生
1
：我来讲
生
1
：我将的是我和爸爸妈妈比童年<
/p>
师：哦，不错，爸爸妈妈的童您师说明样的呢？
生
1
：就那看电影来说吧
生
1
：以前的电影都是露天放映的，那是片子很少，听说要放电影了，于是就早早的搬了凳子，在
地上
画一个范围，写上自己的名字，表示此地已经有了主人，哪怕是一天的饭都不吃，也
不会离开这个
地儿
师：爸爸妈妈的童年真有趣
生
1
：现在看电影可以再家自己看，而且可以那很多零食，边吃边欣赏，
师是觉得美感和味觉的享受，
我的爸爸妈妈的童年一样幸福啊
师：不错，采用对比的方式来写童年，更能突出“趣”
师：这两个同桌讲的很好，还有吗？
过渡：指导理解“趣”
：
⑴
同学们，你觉得哪些事是趣事？
生<
/p>
2
：
：其实啊，这个“趣”字，有很多种
理解
师：我们还可以从多种角度去理解它？
师：意趣、情趣、乐趣、傻趣
生
3
：
①
意趣：
童年时的探索、发现、刨根问底，
虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲
望，是一种“意趣”
。
如：发现了树上的鸟窝……
生
4:
②
情趣：
童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一
种“情趣”
。
童年和伙伴的激情玩耍
生
5
③
乐趣：
童年与欢乐应该
连在一起。爱玩、寻开心
是
你的特点，所以常会有
许多寻开心的“乐趣”
。
生
6
：④
傻趣：
你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
【设计意图：指导学生理解题眼“趣”字，目的是为了帮助学
生打开思路，捕捉那些有趣的素材作为“建筑材料”
；提
供例文
小片段是为了给学生在选材上导航，使作文化难为易，化腐朽为神奇，使学生乐于习作。
】
2
、全班汇报
要求：在学生充分参与交流的基础
上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说
说得是不是
比较有条理。
组织学生评议：
评议着重围绕是否有条理展开，同
时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良
好的听说态度
和语言习惯。
3
、另请一对同桌同学
汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议：
评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但
应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
板书
1
：
童年趣事
反映：欢乐有趣
真实：不编造
不违背常识
傻事
蠢事
好心办坏事
具体：令人发笑的情节（趣）
回首童年：画面，美丽，
情节曲折
拾贝壳
捉蟹
粘知了
(
想法、做法、心情、语言
)
养宠物……
表达幽默、风趣
四、口语交际，思想提升体验难以忘却的童年记忆
“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是 否
能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一
样的明亮。我的
童年是美好的，
有许多事值得回忆…… 不想童
年趣事那样留给我们笑声片片，
却始终让我们欲语还休，
难以忘
却