教学观。

应试教育教学观的弊端是只注重授业 而忽视传道，

在方

法上只重视灌输而轻视启发；

教师的任务则局限于教书，

至于学生能

否接受，是否接 受，似乎与教师无关。全寄宿制民办学校的现实是：

学生成天在学校，

< br>社会、

家庭、

学校教育他们的任务全托负给了教师，

教师不仅要会教书，

而且要会育人，

更要有 面对不同群体学生的有效

方法。

通常讲的教学生

“学会做人、

学会学习、

学会守法、

< br>学会创造”

目标的实现都应由教师来操作。那些只能教书，不能育人，只能传授< /p>

知识，

不能教给方法，

只盯住几个学习有望的好学生而置全体于不顾

的“教书匠”

，肯定不能胜任民办教育工作的需要。教书育人，教学

生会学，教学生获得成功，这 是我们教学观的核心。

质量观。我们的质量，应是面向学生的 质量，

而且是全体学生的

质量，培养学生全面发展的质量。我们 希望的质量目标是，学生德、

智、体、美、劳诸方面能得到不同层次的培养；学生的个性 ，特别能

得到充分的发展，绝不是一个模式，

不能一刀切。

这就给教师的综合

素质提出了更高的要求，

达到社会认同、

家长满意就说明我们的质量

合格，就是我们办学 的成功。

三、思想意思要纠正“三种偏向”

雇 佣思想。

就是把自己放在打工的位置上，老板（或领导）

叫我< /p>

怎么干。我就怎么干；至于我该怎么干，要怎么干好，则不去考虑。

存在这种思想，往往表现为“给多少钱，就干多少事”

，或以旁观者

< br>的身份出现，除完成交给我的那份工作以外，什么也不关心，什么也

不过问，

即使是紧迫的情况出现在面前，自己能够处理解决，但因为

不是交给 我的任务，也当作没看见、

没发生而不过问，反正干好干坏

与我 无关。要知道，民办教育是社会主义教育事业的组成部分。

无论

投资方是企业还是个人，

无论老板是企业家还是商家，

他所办的 学校

必须贯彻国家的教育方针，

实施国家的课程计划。