小学生教具制作
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小学生教具制作
小学的六年学习时光是孩子成长极其重要的阶段。但据目前
的统
计发现，
45%
的小学生不知道自己为什么要学习，
30%
的小学
生认为是在为父母学习，
78%
的小学生认为学习是枯燥无趣的。这
应当引
起我们的关注，应考虑如何激发孩子们的学习兴趣，而教
具和学具的使用，对于激发学生
学习兴趣，将会起到一定的作
用。因此我们来讨论一下小学教学中教具和学具的使用问题
。我
认为一个好的教具应具备如下的特点：
< br>第一，独特性。所谓独特性，是说教具应该具有一定的特
点，能够在第一时间吸引
学生的眼球。例如：学习
4+3=7
，如果老
< br>师使用几根小棒来作为教具，可能展示给学生以后，后排的学生
根本看不到老师在
做什么，就必然会去问四周的同学，不仅破坏
了课堂的气氛，更分散了学生的注意力，对
于孩子们精力集中的
习惯养成很不利。但如果老师用几个很大的苹果卡片来作教具，
效果就会不同，孩子们的注意力会被吸引到教具上面，这才是我
们期
望看到的结果。因此，一个好的教具，首先应醒目、精美、
有特点，容易引起学生的注意
。
第二，针对性。小学的六年是一个跨度很大的时期，也是孩
子们飞速成长的时期，可以说每一年级的学生特点都大不相同。
对儿童心理的研究表明：小学
4
年级以下的孩子更具有依赖性，
更愿意用仰视的目光去看待未知的事物。而小学
4
年级以上的孩
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子有了
一定的知识积累，开始有自己独特的判断，他们会去模仿
大人的行为，希望快一点长大，
而对比较幼稚的事物开始有一种
不屑一顾的情绪；同样，一个苹果卡片对于
1
年级的孩子来说新
鲜有趣，而对于
4
年级的孩子可能就意味着老套和无聊。因此，
如果还
是一成不变地选用低年级的教具，对高年级的学生显然是
不合适的，反而可能触发他们的
厌倦情绪，这样的影响是我们不
希望看到的。可以尝试换用一些带有科学概念的模型和仪
器、迎
合潮流的新产品作为教具，或者同样是纸片人物，角色的选取可
< br>以从喜洋洋、灰太狼转变成为哈利波特。总之，教具的使用对于
不同年龄段的学生
而言，应具有针对性，要符合他们的心理发展
阶段，适应他们在不同年龄段的接受能力，
这样才能起到预期的
效果。
第三，灵
活性。好的教具不一定要有复杂的设计和外观，只
要在使用方式上稍用心安排，也能够起
到很好的效果。比如，学
习比较大小时，我教会学生用左右手打出大“”。通过游戏比赛
“谁是”，让全班同学把手藏到背后，再出示大于号小于号的手
势，比一比谁最快。而在认识长度单位时，让学生寻找身体上的
长度单位：指甲厚度约<
/p>
1mm
，手指厚度约
1cm
，手指长度约
1dm
，
手臂
张开约
1m
，这些身体里隐藏的学具让学生们兴高采烈，同时<
/p>
也让学生们体会到生活中处处有数学，这样探索正是数学带给人
最
重要的乐趣之一，这对于培养学生对数学的兴趣是很有帮助
的。
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