“小孩只要听话，知道尊老爱幼就行了。我整

天 忙，没时间想太多，学校的质量也就不管了。”今年

33

岁的王 某来自南方某县，以帮酒

店洗台布为生，谈起孩子的教育，他无奈地说。

3

．近年来，在发展边境少数民族地区教育的过程中 ，地处西南边境的

L

县坚持“调整一些

不合理校点布局，逐步推进寄宿制办学”的工作思路，特别是结合国家在

L

县实施的“西部

地区农村寄宿制学校建设工程”，对本县的学校布局进行了调 整。通过该工程的实施，

L

县

各乡镇学 校布局更加合理，办学条件进一步改善，办学效益得到了明显提高。

L

< br>县在将教育

资源的合理配置作为中心工作来抓的同时，

注 意发动社会各界的共同关心和支持，

努力把寄

宿制学校办成群众 满意，家长放心，学生“进得来、留得住、学得好”的学校。

撤并教学点，意味着自己的子女要去更远的地方读书，来回的交通又不方便，难免会让家长

心存疑虑。

L

县充分利用报纸、广播、电视等宣传媒体，开辟 “创建”专栏，还利用挂横额、

张贴标语、出板报等形式大力宣传创建寄宿制学校的重要 意义，营造良好的舆论氛围，动员

社会各方面的力量都来关心、支持创建工作。县教育局 、乡镇政府干部牵头，带领教师和村

干部分头走访学生家长， 认真听取群众意见，并做好摸底工作。通过宣传发动，提高广大群

众的思想认识，形成全 社会关心、支持、参与创建工作的良好氛围。

L

县把创建寄宿制学校作为改变农村教育现状的重点工作来抓，有效利用各方面条件，努力

提高办学效益和质量，积极为农村教育的发展创造条件。一是充分利用“义教工程”、边境

中小学危房改造工程等项目的资金投入，

完善了学校的各项设施。

几年来，共投入资金

4379

万元，建设了教学用房

56

幢 ，学生宿舍楼

89

幢，学生食堂

79< /p>

幢，学生厕所

73

间。二是推进教育资源 配置方式的改革，统筹规划学校布局。针对农村校

点多、规模小、难以实现有限资源优化 配置的情况，

L

县从各地的实际出发，按照人口自然

L

县的学校布局调整工作坚持因地制宜、科学规划、 先易后难、逐步实施、规模办学，提高

了效益，盘活了教育资源。在着力于调整中小学布 局、撤并教学点工作进程中，根据当前政

府财力和群众承受能力，重点建设一些试点学校 ，形成了富有特色的实践模式。其一，联村

办寄宿制学校。随着人口出生率越来越低，学 校生源减少，村村办学校的现象将成为历史，

联村办学势在必行。如响水镇棉江、四清、 高峰、红阳等村由于靠近设施完善、教学质量好

的鸣凤中心小学，

L

县便利用

“义教工程”

43

万元资金，

在鸣凤中心小学建起了学生宿舍楼、

教学综合楼和学生饭堂，

扩大学校规模，

将其建成寄宿制学校 。

其二，

创办民族寄宿制学校。

L

县武德、金龙、水口等

3

个乡镇同属边境乡 镇，部分村屯由于地处边远山区，交通不便，

许多适龄儿童不能按时入学读书。为了解决 他们的入学难问题，

L

县在武德乡中心小学创建

了寄宿制学校，招收武德、金龙、水口等

3

个乡镇部分 村小学四、五年级的学生，国家给予

一定的生活补助，学生统一到校寄宿就读，实行封闭 式管理。目前，该校有在校生

752

人，

寄宿生

532

人，近十年来共培养了

1000

多名少数民族学生。其三，创建边境形象学校。

L

县抓住边境大会战教育项目建设工程实施的机会，积极筹措经费， 重点建设一批国门学校，

进一步改善了办学条件。现在水口镇罗回中心小学、彬桥中心小 学在校生均在

500

人以上，

寄宿生达

150

多人；水口中学、彬桥中学的寄宿生均超过

400

人。

4

越是上学难，

有些农民却越把希望寄托在下一代 上学受教育上。

如

F

村各家相互攀比< /p>

“不

惜血本供孩子读书”，以至于出现了忍饥挨饿、倾家荡产供孩 子读书的“英雄”。教育的成

本越来越高，有社会学家计算过，一个大学生

4

年学费大约相当于一个农村居民

20

年的纯

收入。

不用说西部贫困地区，

连基本脱贫的东部地区的农民孩子的

“大学梦”

也越来 越远了。

实际上，新世纪以来，农村孩子在大学生源中的比例与上世纪

< br>80

年代相比，几乎下降了一

半，这就意味着“通过高考 ，让农村孩子向上流动”的渠道正在“缩窄”。贫困家庭用于教

育的支出占其收入的比例 仍相当大，也就是说，农民倾其全力支持了教育的发展，而现在一

旦出现了大学生就业危 机，贫困农民家庭所受的损失将是巨大的。

在当下中国农村出 现了必须引起社会高度关注的现象：

H

省的一个调查表明，

个别地区的农

村贫困生的失学率高达

30. 4%

，辍学的学生基本上都是

20

世纪

90

年代出生的那一代，他

们的父母有 的过去还能读到高中毕业，

而他们之中有数量可观的人初中还没有读完，

由此导

致的劳动者文化素质的下降，

对未来中国发展的 影响，

确实令人担忧。

有社会学家指出：

“在

一些地方已经出现了明显的因教致贫、因教返贫现象。

G

省的抽样调查结果显示，由于教育

因素返贫的农户，占返贫总数 的

50%

。”农民寄希望于教育使他们的子女另寻出路的想法< /p>

靠不住了，于是“辍学”之风抬头，用一名著名作家的话来说就是，“用辍学来保护人心，

保护土地，阻止下一代向充满着蔑视、冷漠以及焦灼不宁的惨淡日子滑落”。但也如这一 作

家所说，这样的选择既显得“荒唐”，又有些无奈。而且也还有许多农民几乎是孤注一 掷地

仍然将孩子的教育放在生活中的第一位，这样的“知其不可为而为之”的努力确实给 人以悲

壮感。一位下乡支教的大学生说，这是“困境中的不绝 希望”。如果不对农民寄以希望的教

育（包括农村教育及城市教育）进行新的反思与改造 ，如果不从根本上解决教育资源的不合

理分配与农民子弟就业难的问题，

恐怕很难实现他们可以看到并可以享受的教育，

即广大农

民寄以希望的教育。

5

．柳延希望 小学是李某当村主任的时候筹资修建的，可惜只用了七八年就撤了，留下了空

荡荡的校园 。上世纪

90

年代，和中国大多数农村一样，李某所在的枣园镇 延店则村，也经

历了轰轰烈烈的建校潮。然而时隔几年，新的农村教育布局调整又让很多 农村小学陷入“沉

睡”状态。这其中，也殃及部分希望小学。

柳延希望小学的几间教室已被村委会用做办公室。

当年的筹建者 、

已不再担任村干部的李某，

如今也搬到了学校住。他的任务是 看守校产，清除杂草。

如今，村里还有

50

多个孩子在邻村的裴庄希望小学上学。由于路有点远，又不能住校，大

“现在除了房子，

什 么都没了。

”

在校门外的一堆砖头瓦砾里，

李某找到了唯一能见证这所学校历史的一块石碑，那上面盖满了泥土，看不清碑文。他让孙

< br>子端一盆水过来浇在石碑上，然后用手慢慢地抹去碑身上的泥土，这才露出了清晰的字样：

延店则村希望小学占地

1260

平方米，共建教室

10

间……

和李 某不同，

同样是校园看护人的向老师不甘心学校就这么闲着，

他 在已经撤掉的学校里办

起了幼儿园。撤校前，向老师是校长。学校原来只有

12

口窑洞。

2004

年< /p>

3

月，经联系，

香港某纺织有限公司董事 长赵先生捐赠

20

万元，为学校修建了一栋两层教学楼。然而， 当

教学楼建好投入使用时，四至六年级的学生却并到了乡中心小学，学生一下子少了一大 半。

“这一并，低年级家长的心就动摇了，学生哪里多就往哪里送。”向老师说，“

2007

年后

半 年，就没有学生了，学校也就撤了。”于是，几个村民又找到向老师，鼓动他在学校里办

一所幼儿园。

他雇了一名老师、

一名司机，

还买了一辆面包车用来接送孩子，

办起了幼儿园。

可一年多 后，向老师又开始发愁了，“娃娃少，成本太高了。”原来，每个孩子一学期收费

100 0

元，每天上下学接送不说，中午还管一顿午饭，每个月还要给请来的教师、司机开工< /p>

资，不赚钱不说，还赔钱了。幼儿园再往下办，也很难了。

6

．

2009

年是 希望工程实施

20

周年。

20