水浒传中的故事-简单快乐

浅谈小学生数学发散性思维的培养方法

培养小学生的思维能力一直是数学教育的首要任务。

而发散

性思维作为数学思维的重要形式是求新求变，

用不同方法或途径

来寻求问题解决的思维方式。小学生思维敏捷，好奇心强，因此< /p>

教师应抓住他们这一年龄特点，

有意识地培养和训练他们的发散< /p>

性思维。这样，既可以将所学知识融会贯通，也可以提高课堂教

学 有效性。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性

例如《比例的应用》一课中，教师 出示一道题：要求用比例

知识解答，

而有几个学生用了方程和算 术方法解答，

这时老师为

此批评，这几位同学，不细心、不认真 。当时，这几位同学接受

了老师的批评，不吭声，课后，我仔细琢磨，课堂上对那几位同

学的批评是在扼杀学生的思维，

局限学生的思维，

不利于学生的

发展。

第二节课，

我及时进行了调整，

要求学生用不同方法解答。

在说明为什 么用其他方法的时候，学生说：知识就是为了应用，

无论什么方法，能服务于实际就是正 确的，不必死板套用。我觉

得非常有道理，

学习就应该以学生的 发展为目标、

以学生的能力

提高为宗旨，教学方法应该及时调整 。虽然课堂多费了时间，但

这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。

我们在

数学教学中还经常利用“障碍性引入”、

“冲突性引入”、

“问

题性引入”、“趣味性引入”等，以 激发学生对新知识、新方法

的探知思维活动，

这将有利于激发学 生的学习动机和求知欲。

在

学生不断地解决知与不知的矛盾过程 中，

还要善于引导他们一环

接一环地发现问题、思考问题、解决 问题。

二、打破数学的思维定势，训练学生思维的求异性

例如，

四 则运算之间是有其内在联系的。

减法是加法的逆运

算，除法是乘 法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数

相同时，

加法 转换成乘法，

所有的乘法都可以转换成加法。

加减、