?

备课是教师的一项基本功 。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，

甚至变得胸有 成竹。

同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式 、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学

效果起到决定性的作用。

< br>

我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身 和学生的实际，进行

创造性地研究和设计。

1

< br>、“研读”是备课的必要前提

;2

、“博学”是备课的重 要基础

;3

、“细致”是备

课的基本要 求、

4

、“创新”是备课的成功亮点

。

6,

你怎 样认识集体备课制，它有优势吗

?

优点：防止老师偷懒，提高 教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲

密老师之间的同 事关系，有利于互相提高水平。

,

7,

教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法

?

我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要 有很深的专业知

识功底，因此，教学自然是一门技术。而整个教学过程的设计和安排，需 要智慧，整节课就是一场在教师

指导下，学生进行的演出，所以说，教学是一门艺术

。

,

1

/

20

8,

现在常常提的“以学生为本”或 “以学生为主体”，你怎样理解

?

学生是一个民族传承的希望 ，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗

正在茁壮成长的 大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样

?

以学生为本， 其实说的就是传承，接力

棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么 样

?

9,

为什么要选择教师这个行业

? < /p>

我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定 ，教师稳

定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空 间。

习近平总书记提出：要做“四有”好老师，是指有理想信 念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

的“四有”好老师

10,

你最尊敬的教育家是谁，为什么

?

我最崇拜的教育家是素有万世师表之称的——孔子。

我之所以崇拜他，原因有三：

第一：高尚的人

格魅力。

法被广泛应用到实际教学中。

第三：严谨治 学的思想前瞻性。思想深邃的孔子，以其独特的人格魅力，

严谨的治学思想，

我要秉承他的思想和态度，

在未来的历 史教学之路上，

默默奋斗，

勇敢向前，

创造历史教学的辉煌，是我学习的榜样

!

以上就是关于小学教 师资格证统考面试

10

大题答辩的所有相关的信息了，

希望大家能从中有所收获，

更好的突破这一环节，在面试中顺利过关。< /p>

小学语文专业面试答辩资料（

1

）

◆语文教育的任务是什么？

课程标准 指出：

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，

指导学生 正确地理解和运用祖国语文，

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实 际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能

力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健 全的人格，促进

学生“德、智、体、美、劳”和谐发展。

◆语文课程的基本理念是什么？

（< /p>

1

）全面提高学生的语文素养

（

2

）正确把握语文教育的特点

（

3

）积极倡导自主、合作 、探究的学习方式

（

4

）努力建设开放而有省略的语文课程

◆课程标准提出的三维目标指什么？

课程标准提出的三维目标指“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”。

它们是一个整体，相互联系、相互依存，不可分割。

◆小学语文教育的性质是什么？

2

/

20

语文课程标准指出：

语文是最重要的 交际工具，

是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一 ，

是语文课程的基本特点。

◆你对语文课程的性质是怎样理解的？

工具性与人文性的统一是语文课程的性质。工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是

素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的 学习方式应得到积极

的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与 课程文本的对话。

◆语文教学中怎样做到工具性与人文性的统一？

语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当< /p>

使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社 会主义道德品

质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣 。

比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅 读作品，向往美好的情境，关心自然和命

运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和 追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启

示。

(

这答案不是很好。再结合

19

题三维目 标的关系处理回答比较好

)

◆课程标准提出语文能力指哪五方面的能力？

识字、写字、阅读、习作、口语交际

◆什么是自主、合作、探究的学习方式？在实施中要注意哪些方面？

“自主、合作、探究”是适应时代 要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师

的启发和帮助下，以学 生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的

积累， 培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。

要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：

（

1

）研究学生身心发展和学习语文的特点， 了解学生的个体差异和学习需求；

（

2

）激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；

（

3

）培养学生的合作意识和团队精神；< /p>

（

4

）鼓励学 生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。

◆语文课程资源有那些？请举例说明（至少五种）。

小学语文课程资源包括：课堂教学资源和课外学习资源。语文课程资源是为语文教学服务的、有利 于

语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。语文课程资源是教学的基础，是语 文实践的必要。

课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、 校外资源、网络资源。

例如：教科书、教学挂图、工具书、其 他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、

辩论会、研讨会、戏剧表演 ，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。

◆什么是探究学习？请举例说明。

答 ：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立

地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态

度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。

如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什 么

3

/

20

情况 下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨

高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们 在

边疆成长。

◆有人说“探究学习解 放了学生的思维，

接受学习限制了学生的思维。

”你是怎样看待 这个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生 主动构建的，但不能举此否定接受学习，因为接受学

习包括主动接受和被动接受，如果是 主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词

的意思就需要接受性 学习。

◆你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

< br>“复现”是巩固识字的最好办法，即在具体的语言环境中让汉字与孩子多次见面

（一）

认字和认人一个道理：

一回生，

二回熟，

三回四回成了好朋友。

巩固认 字最好的办法是“复现”，

让学生在语言环境中多次与汉字见面。

（二）复现生字的途径和方法：

（

1

）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看 多悟；

（

2

）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；

（

3

）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字

◆《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？< /p>

答：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养 的形成和发展。”这一理念是语文教

育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后 将成为广大语文教育工作者不懈的追求。

什么是语文素养？它 的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、

口语交际 ）为核心，是语文能力和语文知识。

语文积累（文化底蕴）、 审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表

现为有较强的 阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文

的能力以及不断更新知识的能力。

◆语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。你认为对吗？

答：不对。

语文素养是一种以语文能 力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学

习方法和习惯 ，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一

种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

◆你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应 培

育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积 累，培养语感，发

展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进

德、智、体、美的和谐发展。

◆语文课程具有很强的实践性。你认为对吗？为什么语文教育 要重实践、重体验？

答：这个观点是对的。

4

/

20

参考答案：这个观点是对的。首先，语文是工具，而掌握任何 工具的基本途径是实践。从某种意义上

说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都 是通过多次反复的实践养成的。”

其次，从心理学的角度讲 ，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。自动化

语言的基本途 径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西

唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运

用语言的能力也就越强。

◆有观点认为，《 语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识

教学是 可有可无的。你怎么认为？

参考答案：语文知识是构成语文素 养的重要组成部分，是课程的内容。《语文课程标准》提出不要刻

意追求语文知识的完整 ，

并不排斥那些对学生的能力发展，

语文素养的形成有巨大作用 的语文知识的教学。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合 素养，其中的要素就包括语文知识。

一是仍然要学习语言知识 ，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有

利于学生语言 能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大

学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的

提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言 的学习和

运用，必须重视语言环境。

语文学习，它首先应该姓“语”，应该体现为语文知识的综合运用及读写听说能力的整体发展，学生

情感、态度、价值观的发展，离不开语文知识和能力，同时，学习必要的语文知识，也有利于其他目标 的

实现。

◆“三维目标”整合有哪些策略？

要辩证地认识三维目标的关系，三维目标是一个整体：

1.

视情感态度和价值观的正确导向。

⑴明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”

⑵要重视熏陶感染、潜移默化，避免帖“标签式”的教育。

⑶教师努力提高自身的语文素养。

2.

关注学生的学习过程和学习方法

⑴多给学生听说读写的

实践机会。⑵ 善于将课内学习引向课外，将课外学习引如课内，有计划，有

意识地做出安排，做好引导 。⑶课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题 ？

答：这种认识是错误的。所谓三维目标是是指：“过程和方 法”、“情感、态度、价值观”和“知识

与技能”。

该如何看待 新课程追求的“过程和方法”与“情感、

态度、

价值观”方面的 目标。

能力的问题，

情感、态度、价值观的问题，对一个人的一 生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然

是新课程重要的目标，但我 们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。

当然，能 力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探

索知识的过程中得以形成和发展的。知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到

5

/

20

情感 、

态度、

价值观，

越难以测量。

三维目标不是三块，

而是一个整体。

不是要在 知识、

技能上加上情感。

因为实际上在整个教学过程中，情感、 态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。

学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，可能有相当多

的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把 激

发学生的学习兴趣自觉化。

◆信息技术（多媒体教学手段）直观形象，对学生有利无弊。

答；这个观点是错误的。

多媒体教学 手段有利有弊，关键在适当的运用。运用多媒体不仅给学生提供了丰富的感性认识也使课

堂教学目的完成教学难点的突破更省时更省力更有效

.

但有时我 们片面夸大了其作用忽略了教师的主导作

用，在语文教学中过多过滥的使用只会适得其反 ，降低了文本阅读材料的地位。

替代了学生对语言文字的理解 、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。要处

理好深入语言文字 地品味与适当利用多媒体教学手段的关系。

比如先入文感受， 再用多媒体教学手段来激发情感，加深印象等。

◆有教师认为 合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？

要 点：合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组

学习是把学生按一定的标准（比如人数）分组来学习。合作学习主要特点：一有共同的目标。二是积极的

相互支持、

配合，

特别是面对面的促进 。

三是积极承担完成共同任务中个人的责任。

四是建立有效的沟 通，

有效解决组内冲突。五是对于各人完成的任务进行小组加工，形成集体的成果。对活 动成效进行评价。而

小组学习则没有这些特点，它可以是个人在小组中独立学习，作一些 没有共同目标的交流，可不必合作，

学习结果也不代表小组的水平等。

< br>

◆试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并 乐于从多角度来评价、观察和接

纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生 的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。

让每个孩子都得到关 怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，

体现出评 价是为了孩子发展的理念。

◆在教学中如何落实“阅读是学生 的个性化行为”这一基本理念？

答：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。要

珍视学生独特的感受、体验和理解。

◆语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容。对吗？

答：不对。

《语文课程标准》中明确 指出：“语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要组成部分。（工

具性与人文性 的统一）是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于

语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶

感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内 容；或者

6

/

20

先突 出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该

争取的目标，也是完全可以实现的目标。

◆语文教师强调语文学科的学习是最重要，对吗？

对的。语文课程应致力于学生（语 文素养的形成与发展）。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

是学生（全面发展和终 身发展）的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重

要地位 。

◆你认为小学语文一堂好课的标准是什么？

< br>一、

目标明确。

从知识与技能、

过程与方法、

情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生 认同，

指向明晰。

二、重点突出。< /p>

这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点

要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。

三、以生为本。

从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思 、真练、真会，学生

的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自 然、和谐、融洽。

四、流程科学。

课 堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严

谨流畅 ，疏密有致。

五、注重内化。

全面提 高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而

不俗，活而 不乱，情趣盎然。

六、体现沟通。

课 内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。

七、启 迪创造。

引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学 生自

主探究，培养合作精神。

八、媒 体得当。

根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长，信息技术 与学

科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。

九、讲求实效。

无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的 检验尺度是学生质量。面向全体，全

面提高，因材施教，效果显著。

十、多元评价。

对一堂课的评价应根据目标达成的要求， 抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客

观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师 评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

小学语文专业面试答辩资料（

2

）