小学生数学思维能力提升的途径、方法和策略
好习惯的名言警句-冠冕堂皇什么意思
小学生数学思维能力提升的途径、
方法和策<
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略
思维是人
脑对客观事物一般规律所做的一种间接、概括
的反应，也就是通俗意义上的思考。培养和
发展学生的思维
能力是数学教学的重要任务之一。小学数学新课标指出
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培
养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、
抽象、
概括，对简单的问题进行判断、推理，同时注意思维的敏捷
和灵活性。结合多年来的教学实践和思考，就教师如何通过
启发、诱导培养学生的思维
能力谈一点体会：
一、转变观念，认识数学思维
小学生
数学思维能力的培养几乎影响着孩子的一生，因
此，教学中教师要重视培养学生的数学思
维能力。小学数学
《新课程标准》明确指出，小学数学教学要让学生“运用数
学思维方式”来解决日常生活中的问题，这对小学数学教学
提出了更高的要
求，教师不但要培养学生数学知识的掌握能
力，而且要培养学生的数学思维方式、思维能
力。而实际教
学活动中许多老师过于关注学生数学知识的掌握，将更多的
时间应用到知识点的教学中，忽视了学生的主动学习与思考，
导致学生数学思维
能力的培养受到制约。所以，在数学教学
中教师必须要从思想上转变教学观念，改变师生
在课堂上的
角色。教师要从知识的传授者转变为学生发展的促进者；要
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从支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引
导者和
合作者的角色转换。教师要与学生平等交往，相信每个学生
都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力。教
师也要学会倾听，敢于用实
事求是的态度面对学生的提问，
鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心
，
引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个
性
差异。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为本”转
向“以学生发展为本”
，从“教学生学会”转向“教学生会
学”
，把课
堂当成师生生命价值的构成部分。另外还需要引
导学生消除对教师、教材的崇拜和迷信，
敢于对教师的讲解
及书本上的内容提出质疑。有时，教师还可以故意“犯”一
两个错误，引导学生质疑，以培养学生敢于挑战、提出问题
的勇气。
二、激发兴趣，调动数学思维
小学生对什么都感到新鲜、
有趣，
教师可以抓住这
一点，
激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。实践证明
:
浓
厚的学习兴趣能使学生在学习过程中注意力高度集中，专心<
/p>
致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘食的地
步。<
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激发学生的数学思维兴趣，
调动学生数学思维的积极性，
引起学生主动思考，是提高学生数学思维能力的前提。
为学生留出足够的思维活动的空间，让学生利用自己的
学习方式、已有的生活经
验和认知结构，将亲身体验与生活
中认知建立起实质性的联系，在活动探究中发挥创造性，进
行自主的建构。如，在教学“
圆的认识”时，先用现实生活
中属于圆形的物体举例，使学生认识圆与其他平而图形的不
同之处，至于怎样画圆，教师不作示范，让学生自己想方设
法大
胆尝试。这样，学生的好奇心、积极性充分调动起米，
人人动手、动脑，大部分学生都知
道并学会用圆规及借助圆
形物体面圆的方法动手操作，促进思维发展。
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合理创设情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情
境中，可以激发学生探求的迫切愿望，让他们主动思考，主
动获取知识。另一方面，学生
学习的思想活动总是从问题开
始的，教师要根据学生的认识基础、思维发展规律，精心创
设问题情境，
巧妙设计问题，
以激发学
生思维。
例如教学
“圆
的认识”
时，
可以问学生
“你见过正方形、
椭圆形的车轮吗？”
对司空见惯的现象学生从来没有关注过，被老师突然提
出来，
学生会觉得好奇，想弄个明白。教师在教学中，让他们先猜
测原因，接着观看视频，再让他们通过动手、操作画一画、
折一折、比一比，认识到车
轮的轴长则是圆心到圆上任何一
点的距离，
既半径相等，
这样，
才能使车子平稳行走。
如此，
既理解了知识，又顺应了学生的需求。
三、学会思考，感悟数学思维
前苏联
元首加里宁曾经说过
:
“数学是思维的体操。
< br>”这
就是说，数学在培养思维、开启智力方面具有非常重要的作
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