2019 小学语文教师资格证面试 通用试讲套路稿
学校工作计划-平翘舌音
小学语文教学设计模板
【教学目标】
：
知识与技能目标：
认识本课要求认识的字，会写本课要求写
得生字。
（
这是三维目标里的第一个，
小学语文里
99%
都是这
句话，背下来
吧！
）
过程与方法目标：
通过了解作者的语言表达特点（体会文中
语言的准确性和简洁性
说明文多用这句话
/
体会语言的优美
简洁
叙述文多用这句
）
，掌
握拟人、排比、比喻等修辞方法
和（借景抒情
/
情景交融
/
首尾呼应
/
动静结合
/
承上启下
/
开
门见山）的写作方法。养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观目标：
感受（情感
/
景色）的美好，培养学
生（热爱生活
/
懂得分享的美好品德
/
热爱
祖国山水、热爱大
自然的思想感情）
【
教学重点
】
：一般是教学目标的第<
/p>
2
个，抄一下就行。
< br>【
教学难点
】
：一般是教学目标
的第
3
个，抄一下就行。
注意：以上括号里的词根据课文特点灵活替换，括号外面的
常用语建议背下
来。
【
教学过程
】
一、导入
第一种：猜谜导入
师：同学们，今天
我们来一起猜个谜语……（
不建议临场发
挥用，因为不容易找到
能背下来的谜语。
）今天我们就来一
起学习一篇与
______
有关的文章（板书课题）
，请大家齐读
课题。
第二种：谈话导入
师：同学们，你们
听说过
___/
了解过
____
吗？今天我们就来
一起学习一篇与
_____
_
有关的文章（板书课题）
，请大家齐
读课题。
二、初读课文，理清脉络
要求：
（
1
）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准或读不
懂的地方
多读几遍，也可以做好标记。
（
2<
/p>
）思考：课文讲了一件什么事？
（
3
）课文可以分成几个层次（或者几大段）
，试着总结层次
意思（或者段意）
。
（
这个第
3
点常用在四年级及以上的语文
课上，低年级不建议用。据了解，面试的时候爱用四
~
六年
级的课文。
）
注
意：前两点尽量背下来，最好背熟，因为面试准备时间很
短，而且你现场写的教案可能还
要上交。
三、再读课文，学方法，悟感情
师：
文中哪里最能体现
________
（课文的主题：比如说文中
哪里最能体现颐和园的美
/
主人公的好
品质
/
太空种子的神
奇功能等等）
。
师：
（
挑一个体现中心思想的句子
）这个句子运用了什么修
< br>辞？哪个词最能体现
______(
课文主题
)
？（或者问你觉得哪
个词用得最好？）
师小结：对这个词用得最好，最能体现
___
__
，希望你也能
学习作者这种准确地用词习惯和
________
的写作方法。
师：如果小主人就站在你身边，你想对他说些什么？
四、拓展延伸
第一种：可以介绍推荐同类型的文章或同作者的不同文章；
<
/p>
第二种：今天我们学习这篇文章，知道了
_______
（中心思
想）希望你在生活中（也能具有这种美德，把爱心传递出去
/
祖国的风景这么美，希望你们有机会也多出去走一走，体
验不同地方的风土人情，做到读万卷书，行万里路）
。
< br>
五、布置作业
1
、把课文读给家人听，并分享自己的收获和感受。
2
、抄写自己喜欢的句子或段落
3
、小练笔（建议给三
~
< br>六年级的课文用）
第一种：续写课文的故事
第二种：改编结局
第三种：给主人公写封信（四
~
六年级的学生会写
信）
【板书设计】
课题
关键词或段意或事情发展的过程
（感
情浓烈的文章可以画点图案造型，比如：心形，智慧树
等）
注意：灵活套用，希望有用。
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和
学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（<
/p>
1
）知识与技能目标：通过自主学习
__
__
，学生能够
____
（
2
）过程与方法目标：通过合作学习
____<
/p>
，学生能够
____
（
3
）情感、态度、价值观：通过探究学习
____
，学生能够
____
二、教学的重点和难点：
本课的教学
重点：通过
____
学生能够掌握
__
__
本课的教学难点：通过
____
发展
/
提高学生
____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：故事
导入
/
直接导入
/
游戏导入
/
情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这
种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，
为了突出本节课的第一维知识与技能目标，
首先引导学生自主学
习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其
他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，
既体现了新课改中以学生为主体的思想，
又调动了学生学习的积
极性。
这部分讲授完成后，开始讲解
本节课的难点，
也就是第二维过程与方法目标，
引
导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结
____
方法。
然后，结合实例，对
____<
/p>
方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，
既让学生能够深入理解这种方法，
也可以增进学生之间相互帮助
的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括
必做题和选做题，
必做题主要以基础算式为主，
选做题会选
用一些开放性较高，
需要学生进行发散思考的问题，
以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂
的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，
彰显文章主
题。<
/p>
本文是一篇
(
)
文，采用了
(
)
的修辞手法或
(
)
说明方法，采用
(
)
表现手法，用词
语言
( )
，通过
( )
的结构顺序
(
记叙了
< br>描写了
)(
某个故事
某地方的优美景色
)
，并从
中悟出
( )
道理
< br>或抒发
(
表达
)
了
( )
情感。
文段中主要使用的修辞手法有以下：
比喻
、
比拟
（又名
比体
，分为
拟人
、
拟物
）
、
夸
< br>张
、
排比
、
对偶
（又名
对仗
、
排偶
）
、
反复
、
借代
、
寄寓
（
寄托
）
、
< br>互文
、
设问
、
< br>引用
、
呼告
、
< br>反问
、
顶真
（又名
顶针
、
联珠
）
。
< br>表达方式
，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物
事理的方式手段。常用的表达方式有
5
种，即
：记叙（叙述）、议论、抒情、
描写和说明。
写作方法
，也叫
表现手法，
是
指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的
各种具体方法和技巧。
包括：
托物言志
（托物喻人）
、<
/p>
欲扬先抑
、
衬托（烘托）
、
夸张讽刺、
借景抒情
、前后
照应等。像《
白杨礼赞
》一文借赞美白杨树挺拔向
上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是
象征
的写作方法。
修辞手法
，也叫
修辞方法
，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、
加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：
比喻
< br>、
排比
、
拟人
< br>、
对比
、
夸张
< br>、
借代
、
反问
< br>、
设问
、
对偶
< br>、
反复
等。
一、表达技巧主要包括：
①表达
方式
(
记叙、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常用前
四种
)
；
②
表现手法（
托物言志
写景
抒情
叙事抒情
借物喻人
直抒胸臆
欲扬先抑
欲抑先扬
顺叙
倒叙
插叙
对比
衬托
卒章显志
象征
用
典
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘托
托物起兴
渲染
虚笔
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情等）
；
③选材剪材；
④结构技巧：过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、
修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、
社会自然环境的描
写等。
二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：
1
、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
2
、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
3
、材料安排：主次、详略、繁简。
4
、结构技巧：承上启下、悬念、
首尾呼应
、
前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
5
、修辞手法：比喻、反复、
排比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等
三、不同文体的表现手法
1
、抒情散文的表现手法丰富多彩，
借景抒情
、<
/p>
托物言志
、抑扬结合、象征等手法；
2
、记叙文的写作手法如首尾照应、
画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
3
、议论
文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
四、具体表现手法
托物言志
借景抒情
叙事抒情
直抒胸臆
对比
衬托
卒章显志
象征
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘
托
托物起兴
以乐衬哀
渲染
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情
欲扬先抑
夸张
比喻
拟
人
设置悬念
点面结合
开门见山
伏笔照应
开篇点题
比拟
借代
五、
诗歌的表现手法
（赋、比、兴）<
/p>
赋是直接陈述事物的表现手法。
比是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
兴是
托物起兴
，即借某一事物开头来引起正题要描述的
事物和表现思想感情的写法
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题
目：
（
__________________)
一、教材分析
本教材是
____________
出版社
《
_________
》
第
__
__
单元第
____
节的
____________
内容。
（此节的位置意义
）
本节内容的学习意义
______
________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（
1
）分析《课程标准》的要求。
（
2
）分析每课教材内容在整个课程标
准中和每个模块（每本教材）中的地位和
作用。
（
3
）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系
。
二、学情分析
本节课的教学对象是<
/p>
×
×
年纪学生，
×
×
学生思维活跃，
且对
×
×
×
课有弄哈偶的兴趣，
具有一定的知识储备和探索精神，
在此前有着
< br>__________
基础。
在此基础上对
（本
节内容）进行学习，到达一个
________
__
程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（
1
）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（
2
）分析学生存在的学
习问题。
（
3
）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1
、知识与技能（专业能力）
2
、过程与方法（方法能力）
3
、感情态度与价值观（社会能力
)
A
必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，
人们判断教学有没有效益
的直接依据
是学生有没有获得具体的进步，
而不是教师有没有完
成任务。
一般在写教学目标
的时候行为主体可以省略，但格式必
须注意如一般可以采取以下的表达：
“
通
过
……
学习，能说出
……”
，
“
通过
……
学习，能分析归纳
……”
，而不是
“
使学生
掌握
……”“
教会学生
……”
等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如
“
通过收集
资料
”“
通过观看影片
……”“
通过本课学习<
/p>
”
行为动词行为动词必须是具体可测量
、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、
参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进
行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现
水平，
用以评价学习表现或
学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目
（行为条件）
，
能够背写出
（行
为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）
，
了解（行为动词）战争的经过和中
国人民的反侵略精神（表现程度）
B
叙述最好有不同层次
根据《标准》
，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低
到高，由易
到难，设计具有不同要求、
不同层次的教学目标，<
/p>
使每个学生都能在自己原有基
础上有所发展。
C
过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论
法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不
能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思
维的过程，如搜集资料的过程与方法、
探究问题的过程与方法、
辨析史料的过程
与方法，通过教学学生应该达到的目标是
“
学会如何收集
”“
学会如何
探究
”
。
（这
是以前教学的薄弱环节，
也是以后教学必须重视的内容，
学生应
该学会基本的思
维方法）
四、教学重点、难点
重点
____________________________
难点
____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，
重点是指那些与前面知识联系紧密，
对后续学习具有重大
影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，
重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，
主要
是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，
重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑
难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂
的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1
、情景导入法
2
、自学导入法
3
、任务驱动法
4
、探究式学习法
5
、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
×
×
机房或
×
×
实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（
1
）教学环境的设计与准备。
（
2
）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1
、导入
2
、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3
、归纳
4
、作业
1.
课前探究部分
< br>课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.
导入新课部分
< br>导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，
教学引语要起到
“
凝神、
起兴、点题<
/p>
”
三个作用。
3.
师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（
1
）设计出每节新课的教学结构（板书结构）
。
（
2
）写
出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中
要注意体现下列
6
个要求：
（
1
）突出学生的主体地位。
< br>
（
2
）从学生的问题出发营造
教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问
题。
（
3
）设计出师生互动方式。
（
4
）争取准备两、三种针
对不同群体学生的教学安排。
（
5<
/p>
）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作
用。
（
6
< br>）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（
1
）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（
2
）设计出发散、
扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.
课后作业部分
< br>课后作业部分的写作要求：每节课设计
10
道单项选择题
（选择题突出对教材知
识点的记忆、理解与掌握）
，
1
道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所
学知识分析问题、解决问题）
，
1
道问
答题（问答题突出学生的概括能力，分析、
比较、评价能力。
）
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点
(
重点词语
)
、教学内容内在结构、
内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考
官眼
球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：板书是
课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，
帮助学生明确课文中心、拓展思
路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰
的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习
兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课
的主旨，起着画龙点睛的作用。
< br>
一年级上册
一年级下册
入学教育
第一组
多彩的春天
汉语拼音
识字
1
1
（
a o e)
1
柳树醒了
2
（
i u
ü y w
）
2
春雨的色彩
3
（
b p m f)
3
邓小平爷爷植树
4
（
d t n l)
4
故事两首《春晓》《村居》
复习一
语文园
地一
（口语交际：
春天在哪里）
5
（
g k h)
第二组
亲情和家庭
6
（
j q x)
识字
2
7
（
z c s)
8
（
zh ch sh r)
复习二
9
(ai ei ui)
10
（
ao
ou iu)
办）
11
（
ie
ü
e er)
复习三
12
（
an en in un
ü
n
）
13
（
ang eng ing
ong)
复习四
识字（一）
1
一去二三里
垃圾）
2
口耳目
3
在家里
4
操场上
语文园地一
口语交际：有趣的游戏
课文
1
画
2
四季
3
小小竹排画中游
4
哪座房子最漂亮
5
爷爷和小树
语文园地二
口语交际：我们的画
6
静夜思
7
小小的船
8
阳光
9
影子
10
比尾巴
语文园地三
口语交际：这样做不好
识字（二）
5
看电视
6
胖乎乎的小手
7
棉鞋里的阳光
8
月亮的心愿
语文园地二（口语交际：我该怎么
第三组
环保
识字
3
9
两只鸟蛋
10
松鼠和松果
11
美丽的小路
12
失物招领
语文园地三
（口语交际：
我们身边的
第四组
快乐的夏天
识字
4
13
古诗两首《所见》《小池》
14
荷叶圆圆
15
夏夜多美
16
要下雨了
17
小壁虎借尾巴
语文园地四（口语交际：续讲故事）
第五组
只要动脑筋，
就会想出解决问题的办法
识字
5
18
四个太阳
19
乌鸦喝水
20
司马光
21
称象
语文园地五（口语交际：猜谜游戏）
第六组
感受生活的甜美和幸福，
知道祖国的春天来之不易
识字
6
22
吃水不忘挖井人
23
王二小